論物理實驗在物理教學中的重要性

劉強

現階段學生普遍感到學習物理困難，其最重要的原因就是物理實驗教學的缺乏，學生學習興趣不夠濃厚。在經濟發達的國家，他們非常重視物理實驗教學和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數只有75課時，但安排的學生實驗卻有20個，演示實驗有130 個，并且絕大多數都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系。可見，他們的學生在實驗方面得到訓練和能力培養比我國的學生多得多，他們學生的實驗心理素質比我國中學生強。因此，在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就。在實驗教學中，可在規定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力;增大球距時，引力大于斥力;縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生的視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

利用常用儀器、教具進行演示是-種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。多媒體教學是指在教學過程中運用系統科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。激發學生學習興趣，使學生在學習過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態。對于可見度小，不易觀察，且只能水平演示、觀察的內容，用動畫或動態圖的形式展示出來這對物理的實驗教學有著積極的意義，對提高物理課的素質教育教學有著廣闊的前景。

總之物理課堂演示實驗要與學生的分組實驗有機地結合起來，努力培養學生的以下幾個方面的基本實驗要素：一是儀器使用的基礎知識，特別是測量工具的操作知識;二是測量誤差與數據處理的知識，其中特別是圖線處理數據中，區分已知規律與未知規律的不同方法;三是間技測量的基本知識，要從測量出發理解實驗裝置原理方法、條件保證、操作步驟以及數據的記錄與處理;四是驗證性實驗的驗證思想，特別是要懂得將理論結論與實驗結論比較的思想。同時加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，多角度、全方位地讓中學物理實驗教學提高到一個新的臺階，讓物理實驗更好的為物理教學服務。