趣味教學對提高小學語文教學效果的價值探討

牛淑珍

摘 要：趣味化的教學活動作為一種新的教學方式已經受到了教育工作者的廣泛關注，而且有一部分教育工作者已經嘗試著將其應用到實際教學活動之中，并取得了一定的成就。于是，筆者在本文中著重對趣味教學在提高小學語文教學效果的價值進行了比較詳細的探討，希望能夠幫助小學語文教師認識到趣味教學的重要性，并嘗試著將趣味教學策略應用到小學語文教學活動之中。

關鍵詞：趣味教學;小學語文教學效果;價值探討

近幾年來出現的趣味教學模式引起了教育工作者的廣泛關注，但是，新的教學方法也并不意味它就一定優與傳統的教學方法。教師需要對其在開展教學活動中的意義進行探討，挖掘其落實價值之后，才能判斷是否應該將其引入到小學語文教學中來。于是，為了讓小學語文教師更好地認識到趣味教學的意義，筆者在下文對趣味教學的落實價值進行了非常詳細的闡述。

一、活躍課堂氛圍，激發學習動力

趣味教學模式是一種根據學生個人的興趣愛好，借助講故事、演話劇、玩游戲等方式來開展教學活動[1]。而又因為開展這些他們喜歡的形式開展學習活動，教師又能夠有效滿足學生的心理需要，激發學生的學習熱情，讓學生積極參與到學習活動中來。而當每一位學生的學習興趣都得到有效激發，課堂的學習氛圍也就會更加活躍，并進一步促使學生之間、師生之間的互動和交流得到增加。

比如說，筆者在帶領學生學習《父親、樹林和鳥》這篇文章的時候，就發現有部分學生在自由閱讀的時候嘗試著通過分角色的方式進行閱讀。于是筆者就讓學生以小組為單位，分角色進行再一次的閱讀活動，并引導學生進一步理解最后兒子說“我真高興，父親不是獵人”的原因，讓學生分析這句話中蘊含的兒子的感情。而通過這種方式，學生就能夠更加積極地投入到第二遍的閱讀中去，否則的話，學生就可能出現不愿意閱讀第二遍，或者應付地閱讀第二遍的狀況。除此之外，通過這種方式，學生與學生之間的互動交流也就會更加頻繁，學生的學習動力也就會得到有效提升。

而除此之外，趣味教學又要求教師考慮到自己所教學生的學習基礎以及個性特征來實施具有趣味性的、個性化的教學活動。這樣一來，學生就能夠在合適自己的活動中體會到樂趣，而在他們體會到樂趣之后，他們也就會更加積極地投入到學習活動之中。當他們投入到一定的精力之后，他們獲得回報的可能性就會越高。回報越高又會進一步提升他們的自信心，激發他們的學習動力。

二、加深學習印象，提升學習成效

許多記憶法都與樂趣有著密切的練習，比如說，人們在使用聯想記憶法的時候，就是找到一個有意思的東西作為中介，使人們與自己要記憶的東西建立相對穩固的聯系[2]。所以，興趣有助于加深學生的學習印象，提高學生的學習成效。因此，教師將趣味教學模式引入到小學語文教學中的話，就能夠幫助學生更好地記憶需要掌握的內容，提升學生的學習成效。

比如說，教師在引導學生認識“澡”、“操”、“燥”、“躁”、“噪”等字的時候，就可以給學生提供一個類似“用誰來洗澡，伸手來做操，噪音惹人惱，有火能干燥，脾氣暴躁直跺腳”的順口溜，讓學生通過記憶順口溜的方式分辨這幾個容易混的字，讓學生更好地進行記憶，提升學生的學習成效。再比如說，教師可以讓學生背誦《憫農》的時候，就可以讓學生通過演話劇的形式，讓學生表演出農民在田地的耕作的情景，讓學生在表演的過程中在腦海中形成一個畫面，進而幫助學生更好地記憶這一首詩。

三、引入課前導入環節，吸引學生的注意力

教師在嘗試著將趣味教學模式引入到課前導入過程中的時候，就能夠有效提升課前導入的趣味性，而課前導入趣味性的提高又能夠有效吸引學生的注意力，讓學生的注意力從相對散亂的狀態集中到學習活動的開展中。

比如說，教師在講解《猴王出世》這篇文章的時候，就可以為學生播放《西游記》中猴王出世的片段，讓學生通過觀看視頻的方式對猴王出世這一部分的內容有比較簡單的了解的同時，讓學生的注意力集中在視頻上，讓學生在課間已經分散的注意力重新集中到上課上來。總之，講趣味教學模式引入到課前導入環節中來，就能夠起到吸引學生的注意力，讓學生調整自己的狀態等作用。再比如說，教師在講解《將相和》這一篇文章的時候，我就通過提出問題方式讓學生假想自己處于藺相如的位置時，自己的做法。讓學生反思自己如果在生活中遇到另一位同學對自己有一定的敵意，而自己又沒有做錯什么的時候，自己的反應以及自己的做法。通過讓學生進行思考的方式，使學生的注意力集中在課堂學習上，進而讓學生在后期學習的時候，下意識地對比自己與藺相如的做法哪一個更好，這樣一來學生也就能夠更好地認識到藺相如品德高尚之處，幫助學生更好地理解教學內容。

四、提升課堂教學形式的趣味性

傳統的教學模式主要集中在教師講、學生聽上，也就是說教學形式是非常單一的，但是如果教師在嘗試著將趣味教學模式引入到課堂教學形式中的后，就能夠有效豐富課堂教學的形式，讓學生通過開展多樣化的活動進行學習，在避免學生產生厭煩心理的同時，對學生多方面的能力進行鍛煉，促進學生的全面發展[3]。

比如說，教師在講解《狐假虎威》這一課的時候，就可以摒棄過去先讓學生閱讀文章，劃出生字詞，再學習生字詞，梳理故事情節，最后點明文章表達的道理的模范套式。讓學生通過改編原文，以舞臺劇的形式演出的方式，學習這一課。而通過落實舞臺劇，不僅能夠讓學生對文章進行認真的分析，使學生理清文章的脈絡，提升學生的想象能力和創新能力，還能夠有效提升學生的表演能力，鍛煉學生的膽量，讓學生敢于在他人面前展示自己。再比如說，許多詩歌都有其對應的音樂，而這些音樂相較于比較平面的詩詞更便于學生理解詩詞中的情感。也就是說這些音樂不僅能夠幫助學生記憶詩詞，還能夠幫助學生理解詩歌中蘊含的情感和中心思想。所以，教師在帶領學生學習詩歌的時候，就可以找對應的音樂，讓學生通過演唱詩歌的方式開展學習活動。比如說，教師在帶領學生學習《靜夜思》的時候，就可以通過讓學生學習《靜夜思》這一首歌曲，讓學生在演唱歌曲的同時對這首詩進行記憶，讓學生通過演唱歌曲的形式對這首詩中蘊含的情感進行分析和表達。這樣一來，教師不僅能夠幫助學生記憶詩句，還能夠提升學生的演唱水平，讓學生學習一首新的音樂，發展學生的多方面才能。總之，通過將趣味教學模式引入到小學語文教學，課堂教學形式就會顯得更為多樣化，學生也就能夠更好地鍛煉自己多方面的能力，促進自己的全面發展。

結束語：

綜上所述，提升小學語文教學的成效，讓學生積極參與到小學語文學習活動之中是小學語文教師的重中之重。筆者通過開展一定的實踐活動認識到趣味教學模式不僅能夠讓學生體會到學習的樂趣，讓學生愛上課堂學習，提升學生的學習積極性，還能夠有效加深學生對所學知識的印象，減輕學生的學習壓力，是一種非常有效的教學方法，將其引入到小學語文教學活動中有著極為突出的價值。

參考文獻

[1] 陸秀梅. 趣味教古文[N]. 語言文字報，2019-12-04（008）.

[2] 周雯. 趣味教學法在小學語文教學中的運用[D].五邑大學，2017.

[3] 施培.增強趣味性，提升教學效果——談小學英語課堂中的趣味教學[J].江西教育，2015（18）：81.