淺談小學社團課對于促進小學生心理成長的作用

安明蘭 朱亞琴 李連吉

摘 ?要：在小學生的成長過程中，社團課程能夠有效地幫助小學生拓展知識、獲得快樂、分享友誼，從而有效地促進小學生實現心理健康成長。對于具體的小學社團課開展，要遵循積極健康的開展主線，引導小學生在參與社團活動的過程中，有效完成社團課程要求的活動任務，從而幫助學生在參與社團課的過程中有效地促進學生的健康發展。本文基于對小學心理社團活動的開展研究，從心理教育的角度分析社團課程對促進小學生心理健康成長的作用，希望本文能夠進一步地促進小學社團課教學研究的發展。

關鍵詞：小學;社團課;心理健康

社團課最早起源于西方，是依托學生社團開展的重要教輔課程。在我國引入社團課教育模式以來，社團課的開展有效幫助學生獲得社會經驗，促使學生實現了全面發展。我們在小學社團課的基礎上，充分依據當代小學生的心理特點，有效地通過社團課程的建設，促進了學生的心理健康成長，使學生在發展心理健康的基礎上，樹立了正確的心理觀念、促進了學生的社會性發展。以下結合具體小學心理社團課程開展情況，分別進行介紹。

一、組織心理社團學生觀看心理學電影

為了更好地吸引學生關注心理健康問題，我們在小學心理社團的開展過程中，利用播放心理學電影的途徑，有效開展了心理社團健康教育活動，促使學生在快樂的觀影過程中，逐漸樹立起積極健康的學習、生活心態。

具體而言，在小學心理社團的組建起始過程中，學生對于心理健康知識往往知之甚少，我們根據學生的年齡特點，為學生選擇適宜他們所接受的心理學電影，利用學生的觀影過程，對學生形成了潛移默化的影響作用。而心理學電影的播放，不僅僅是為學生介紹了良好的心理健康知識，而且更為重要的是引發學生對于心理健康知識的學習興趣。在社團學生完成心理學電影的觀看之后，我們利用師生互動討論的過程，與學生交流觀影體驗，從而更好地促進了學生獲得心理健康發展。因此，心理學電影的放映在，小學生心理社團活動的開展過程中具有重要的意義，對學生的心理健康促進作用最為明顯。

二、依托社團心理課程實現對學生的有效心理輔導

在小學心理社團的組建過程中，教師需要基于學生的不同個性特點，開展分門別類的心理健康輔導，在幫助學生解決心理問題的基礎上，引導學生樹立積極、健康的心態與心理，從而更好地發揮心理社團的教育優勢，最終促使學生在心理社團的活動過程中不斷完善自身心理健康。

具體在社團心理輔導過程中，我們首先為學生開展樹立自信心的心理輔導措施，幫助學生在遇到困難之時，能夠勇于面對和解決困難，增強了學生的心理承受能力。我們還通過組織社團學生互相尋找優缺點的方式，引導參與的學生更好地認識自己與認識同學，在學生的交流過程中，有效促進學生的社會性發展。如對于部分具有自閉、自卑心理的學生，我們還利用心理輔導的手段，幫助他們打開心扉，促使他們能夠通過有效的心理輔導，實現正常地與人交往。通過以上種種手段，在幫助參與學生解決心理問題的基礎上，更好地促進了學生準確認識自己、準確把握自己，從而為他們今后的長遠發展，奠定堅實的心理健康基礎。

三、通過社團課程活動促進學生心理健康發展

我們在小學心理社團活動的開展過程中，還有效地為學生設置了相應的心理健康團隊活動，促使學生在參與活動的過程中，更加密切地與人交流合作，幫助學生更好地學會與人相處、學會包容他人、學會理解他人，從而最終實現了良好的心理健康教育效果。

例如在團隊心理游戲“有緣相識”的開展過程中，我們首先為參與學生準備了畫有不同顏色的紙片，并放置在紙箱之中。游戲開始時，我們首先為參與的學生播放起清淡怡人的背景音樂，之后組織參與的學生輪流從紙箱中抽出一枚紙片。在學生分別抽完紙片之后，要求學生根據自身所抽到紙片的顏色，尋找抽到與自身紙片顏色相同的學生，依據游戲規則這兩名學生就是“有緣人”。之后由兩名學生分別進行自我介紹，并且通過互相溝通找出彼此之間的三個共通點。通過這樣的團隊心理游戲過程，我們更好地促進了參與學生養成尊重他人、理解他人的能力，依托游戲過程培養學生具備了積極向上的人際交往心態。

總而言之，在小學的心理社團課程開展過程中，教師需要有效依據小學生的心理特點與行為習慣，為學生編制出更加有利于他們心理健康成長的社團課程。通過有效的心理社團課程開展，促使學生在發展興趣愛好的基礎上，樹立良好的心態與觀念，促進學生實現有效的心理健康發展。我們在小學心理社團課的開展過程中，通過實踐的摸索，為學生提供了形式豐富的社團活動，并利用教師的有效引導，實現了的心理健康教育價值，從而為學生們帶來了更加利于他們健康成長的收益。

參考文獻

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