談信息化教學(xué)如何走進小學(xué)科學(xué)課堂

謝園園

摘 ?要：21世紀是科技發(fā)展的時代，隨著經(jīng)濟的進步，我國科技水平也不斷提升。信息技術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髀?lián)系更加緊密。信息化教學(xué)如今也已經(jīng)成為教師教學(xué)方式的主流。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合圖像、聲音、視頻和文字更加生動地將課文中的內(nèi)容向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生如身臨其境的感受課本，進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么信息化教學(xué)如何走進小學(xué)科學(xué)課堂中呢？本文筆者將對此進行探討分析。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);科學(xué)課堂;策略

前言

在小學(xué)教育中，科學(xué)課是一門啟蒙性學(xué)科，小學(xué)生正是處于想象力豐富、求知欲旺盛的年紀，科學(xué)課就是利用學(xué)生的求知欲進行大量實驗、實踐得出事物生長的自然規(guī)律，給學(xué)生進行科學(xué)知識的啟蒙。教材中通過大量圖片、圖文信息、實驗材料、模具將科學(xué)內(nèi)容展示出來。而教師將信息技術(shù)引入科學(xué)課程中，利用投影、媒體、視頻實驗的方式比起課文更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究世界的欲望。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生認知世界主要是通過聲音圖像的結(jié)合，不斷跟讀模仿逐漸產(chǎn)生認知，但是沒有獨立思維的能力，在大量認知練習(xí)上，學(xué)生產(chǎn)生一系列的知識點，這些知識點就像天上的星星一樣散落天空，這時就需要教師幫助學(xué)生連點成線，建立邏輯思維。同樣科學(xué)課程也是教師教會學(xué)生認識某一名詞，然后通過科學(xué)實驗和生動形象的實踐用科學(xué)的目光認識事物，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大便利教師使用信息技術(shù)讓學(xué)生更加直觀的認知事物，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如學(xué)習(xí)《地球上的水》一課時，可以讓學(xué)生自己總結(jié)日常生活中見到的水，然后教師使用多媒體播放視頻，讓學(xué)生見識更多面的“水”。從遙遠的太空看地球像一個水球，我們有很多的水資源，然后再細化水的分類，淡水、飲用水、污染的臟水，通過一系列水的來源及分類視頻中，讓學(xué)生進行總結(jié)---人類可以引用的水資源正在減少。水是生命之源，以后沒有水我們怎么生活？引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源、節(jié)約用水、保護自然環(huán)境。

二、利用信息技術(shù)拓展科學(xué)課內(nèi)容

世界是五彩繽紛絢麗多彩的，但是在小學(xué)中我們認識世界更多的是通過書本上簡短的文字和圖片，非常片面而且局限。但是將信息技術(shù)應(yīng)用在科學(xué)課上時，學(xué)生們可以通過鏡頭如身臨其境，感受世界的非富多彩。比如，學(xué)習(xí)閃電打雷的知識時，可以使用多媒體播放下雨天烏云的狀態(tài)，分析是不是積雨云，是否會產(chǎn)生雷電，雷電是如何產(chǎn)生的。通過教師播放視頻，學(xué)生可以形象的了解雷電是有積雨云時產(chǎn)生的，積雨云帶負電荷，地面帶有正電荷，兩者相互吸引相互作用產(chǎn)生電流，出現(xiàn)強烈的閃光就是人們所說的閃電，閃電發(fā)生時會產(chǎn)生大量熱量，使周圍空氣發(fā)生膨脹產(chǎn)生巨響，形成人們所說的打雷，這就是雷電的形成。如果只是課本文字概述，小學(xué)生本身生活閱歷少，知識點淺薄是無法想象出來這些自然現(xiàn)象如何形成的。信息技術(shù)的出現(xiàn)完全彌補了書本知識的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深其對書本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生探索自然的探知欲。

三、利用信息技術(shù)闊大學(xué)生知識面

隨著科技發(fā)展，信息技術(shù)不斷進步，信息更新速度極快，幾乎每個家庭都有手機和電腦可以查看信息。而科學(xué)是涉獵面非常廣的一門學(xué)科，我們每天都會收到各信息類app推送的有關(guān)科學(xué)的消息。因而教師可以讓學(xué)生認真觀察并記錄，在科學(xué)課堂上可以進行分享。比如，學(xué)習(xí)《多姿多彩的天氣》一文時，天氣預(yù)報每天都會更新，學(xué)生可以收集近幾天的天氣預(yù)報，并分析如何得出的預(yù)報信息，自行找到科學(xué)解釋，在課堂上進行展示。比如我們在學(xué)習(xí)爬行動物的時候，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生找大量關(guān)于爬行動生活習(xí)性的視頻，分析各類爬行動物的共同點和不同點，生活習(xí)性有什么區(qū)別，增加學(xué)生對自然生物的認知。將信息技術(shù)應(yīng)用在科學(xué)學(xué)科中，最大限度幫助學(xué)生擴大知識面，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體認知科學(xué)是非常便利，更重要的是教會學(xué)生自己探索科學(xué)的能力，比如每次課后給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生回家通過家里設(shè)備查找相關(guān)科學(xué)信息，一方面培養(yǎng)學(xué)生自己動手查找、篩選、總結(jié)信息的能力，另一方面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以有更多的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行大量拓展，幫學(xué)生擴大視野、豐富自己知識面，進而提高學(xué)生綜合能力。

四、利用信息技術(shù)輔助科學(xué)實驗

在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，會做很多小實驗來驗證事物發(fā)展規(guī)律以及自己的觀點，傳統(tǒng)教學(xué)中都是讓學(xué)生自己動手帶“實驗對象”到教師進行觀察、總結(jié);或者自己動手栽一盆花，觀察這盆花的生長發(fā)育經(jīng)歷，從中進行總結(jié)，但是眾所周知，整個觀察實驗都變得非常繁瑣且時間周期長，學(xué)生本身就具有對新鮮的事情感興趣的特點，每天重復(fù)觀察一盆花的生長過程，實在不大現(xiàn)實，但是將信息技術(shù)引進到科學(xué)課堂中來，可以使整套實驗變得非常有效率，節(jié)約時間，節(jié)約實驗材料耗損。比如說在學(xué)習(xí)認識樹木成長發(fā)育時，教師可以播放視頻，視頻里記錄了一顆種子從水培、發(fā)芽、生根、幼苗移栽、修剪、澆水施肥，一個月、兩個月……到五個月的生長歷程，在課堂上通過十分鐘左右的時間就可以讓學(xué)生細致的了解整個實驗過程，激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的求知欲，增強學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。避免學(xué)生花費大量時間觀察實驗，浪費時間和精力，同時避免學(xué)生實驗過程中因為出現(xiàn)失誤產(chǎn)生挫敗感進而失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

總結(jié)

總而言之，科學(xué)課的學(xué)習(xí)極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴大學(xué)生視野，教師利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓展課文中淺顯的內(nèi)容，引入非常豐富多彩的科學(xué)知識，輔助教學(xué)中科學(xué)實驗，擴大學(xué)生知識面。信息技術(shù)的投入使用更加生動形象解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以理解的重點難點，有利于學(xué)生理解和記憶，取得事半功倍的成效。所以鼓勵教師不斷提高自己信息技術(shù)水平，豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生進行科學(xué)探究，讓學(xué)生在科學(xué)的知識海洋里遨游，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

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