UI設計實題項目化教學的應用研究

庫小偉

摘 要：高校課程項目化探索已經成為當前課改熱題，對學生專業實踐能力的培養是專業課程改革中的主要痛點。實題項目化課程的實施直指學生實際問題解決能力的培養，對學生專業素養和就業競爭力的提升有著重大意義。本文提出UI設計課程實題項目化教學策略，將課堂教學和企業項目進行融合以期學以致用。

關鍵詞：實題項目化教學;UI設計

引言

隨著高校畢業生人數逐年增多和市場經濟形式的不斷變化，高校畢業生就業問題成為擺在各個高校面前的嚴峻難題。近年來，卓越工程師計劃、新型師徒制教學模式等諸多高校課程改革實踐紛紛上馬，隨著一些教學觀念和課堂形式的轉變，多數高校在教學改革上取得了一定的成效，但大多數的新型教學形式都是建立在傳統課堂教學的基礎之上，學生在學習過程中還是側重于對傳統教材知識點的理解和課堂練習的訓練，對實際的項目過程缺乏切實的理解，學習內容停留在理論化的模塊框架上。想要改變這一問題就需要引入新的多面教學體系，形成符合新形勢的UI設計課程教學模式。

一、高校UI設計教學與行業現狀分析

（一）高校UI設計教學現狀分析

UI設計是緊跟市場形式迅速發展起來的，相對于其他傳統設計類課程而言，UI設計在高校專業課程中相對而言開設時間較短，再有專業教師資源和教學資源相對不足都是UI設計專業教育發展的限制因素。對于像UI設計這種實踐性比較強的課程，尤其需要教師帶領學生通過專業實踐來提升學生的設計實操能力，但是當前部分擔任UI設計課程的教師確實能夠掌握UI設計相關理論，對于UI設計的教學也有自己獨到的見解，但是其自身的項目經驗匱乏，實際操作能力也略有欠缺。這就導致了學習UI設計時學生很難把課堂理論和實際的項目化設計思路和規范結合起來，使得UI設計課堂教學和當下市場實際項目操作模式有所割裂，一定程度上影響了實際教學效果。

（二）UI設計行業現狀分析

從美國蘋果公司喬布斯時代開始，UI設計和交互體驗被全球各大IT企業所重視起來，在我國隨著電商的興起UI設計崗位曾出現一工難求的局面。隨后各個UI設計培訓班如雨后春筍開始涌現，各大高校也紛紛開設相關專業課程，UI設計崗位逐步趨向飽和狀態。

從當前UI設計相關工作崗位設置來看，UI視覺設計師和交互設計師崗位需求占據UI設計總體需求崗位的絕大比例。按照實際崗位需求，可把UI設計職能劃分為概念、交互、視覺和用戶體驗設計幾個方面。作為UI設計從業者，不僅需要掌握基本手繪能力，可以較為熟練的使用Axure、Adobe XD等原型軟件，還需要學習Ai、Ps等軟件進行界面視覺設計，除此之外應具備較好的溝通協調能力。

二、UI設計實題項目化教學模式

（一）UI設計實題項目化教學基本概念

UI設計實題項目化教學是相對于當前普遍的由教師假定項目命題進行課堂教學形式而提出的一種理念，讓實際UI項目進課堂，聘任企業人員作為課程項目導師，讓學生在課程中參與到企業UI設計項目的創作過程。教師根據教學大綱要求，搭配多媒體教學手段，把企業導師引入課堂，教學過程融入甲方訴求、項目研討、項目驗收等過程，讓學生切身參與到完整的UI設計項目實踐中。

（二）UI設計實題項目化教學模式意義

高校項目化教學已不是新的命題，但實題項目化教學模式尚未成熟。對UI設計課程而言，實題項目化的實施一是有助于提高學生UI設計實際操作能力，二是真實項目的引入可以保證其設計流程貼近市場形式更能吸引學生的參與興趣，三是實題UI設計項目需學生整合多種專業信息從而使得學生的專業知識儲備得以最大化加深。

三、UI設計實題項目化教學應用

（一）UI設計實題項目引入

教師根據UI設計課程的實際教學需求，設置好理論和實踐教學流程節點，在適當課程階段引入實題項目。在實題項目實踐階段，可以通過騰訊會議、釘釘智能會議室等多種在線手段，邀請企業人員參與到教學的指導之中。根據課程前期理論環節的學生整體進度，教師調整實題項目的體量和難易度，以確保項目的實施在學生的能力承受范圍之內。教師可對實題項目進行分解，對于部分學生可讓其承擔難度系數較低的部分項目環節。

（二）教學體系構建

企業人員作為項目導師參與到課程教學中扮演甲方的角色，將企業實題項目嵌入到課程的實踐環節中，把課程實踐環節直接轉換為實題項目，讓學生參與到項目設計開發的整個過程，參與感十足的實踐替代了傳統的項目案例，使得學生的創造力得以激發。由企業提供的當下市場所需的實題UI設計項目為課堂提供真實直接的客戶需求和市場數據，為學生從課堂理論認知轉化為有效實踐提供源動力。在這個過程中，學生獲取甲方需求之后結合各類信息和相關課程理論進行項目方案的制訂。

課程理論知識點的結構應以項目為導向，對原有基于教材的理論體系進行合理重構，在基本理論講解之后便可針對實題項目所需講授必備知識點。企業提供實題項目設計需求后，由教師將學生分為若干團隊并分配設計任務，學生團隊獲取實題項目市場調研數據和甲方需求后通過頭腦風暴、合作討論、分工創作等過程后所作出的設計可以直接獲得企業的反饋，進而根據反饋進行設計的修改優化，從而能夠有效避免學生的“課堂束縛”。教師在實題項目化教學過程中應注意項目進程節奏的把控，引導所有學生切實參與到實題項目的創作全過程，及時發現問題并進行有效指導。

項目的評價是實題項目化課程的主要環節，有效的評價是實題項目化教學過程成功與否的重要考量，也是UI設計教學方案設計后續優化的主要參考。教師需從三個方面進行評價：（1）項目團隊對比互評。讓學生團隊進行投標答辯，通過對其他團隊設計方案的了解，橫向比較得以發現自身的不足之處。（2）甲方評定。由企業人員作為項目導師扮演的甲方對各團隊的設計提案進行逐一點評，提出相應的修改要求，讓學生對實際的設計標準有更深入的認知。（3）教師評價。教師對整體的教學效果進行總結，從設計的質量和學生參與度等多方面歸納優點、指正不足。

四、結束語

總之，實題項目化UI設計課程的探討和實施對于提升UI設計教學質量以及提升學生的專業實踐能力有著重要意義。教師在UI設計教學過程中勇于創新授課方式，注重學生專業實踐能力的培養可以有效提升學生的就業競爭實力，使得校企和學生三方受益。

參考文獻

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