小學數學教學中的教育游戲設計及應用

蒙能

摘 要：伴隨教育現代化邁向高水平發展的新階段，更重視教學創新問題。在小學數學教學中，為突出學科育人優勢，教師可依據授課內容，積極設計并應用教育游戲，促進學生的熱情參與。讓教學面向班級全體學生，使其具有應用數學知識分析、解析及思考現實問題的的能力。基于此，筆者結合教學實踐，著眼于在小學數學教學中教育游戲的應用意義，展開對有效教學策略的分析，以期促進小學生數學思維的形成與發展。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;設計;應用

1、簡析在小學數學教學中應用教育游戲的意義

為積極響應新課標與教育現代化的教學要求，需加強對教育游戲的設計與有效應用，促進教學的“面向人人”，讓學生們“快樂學習”。這樣以來，一方面有助于構建良好的師生關系，讓學生在生動、融洽的教學氛圍中全情投入，使其享受學習，拉近師生、生生間的距離，使學生更具數學學習的方向性;另一方面有助于學生理解數學學科的內涵，使其具有良好的應用能力與創新意識，認識到生活與學科的聯系，形成學好數學的自覺。并且，在參與教育游戲過程中認識到數學學習的重要性。從而，改變傳統的小學數學刻板施教，降低教學難度、促進學生的更好理解，培養其數學思維。

2、小學數學教學中的教育游戲設計及應用策略

2.1創新施教，給予學生新鮮感受

新課標指出：學生才是課堂學習的中心[1]。對于數學學習而言，教育游戲的宗旨依舊是知識的傳授。因此，教學目標必須明確，且在教育游戲中課堂教學重點也是固定的，只是改變了教學模式和推進形式，教師需要在游戲中融入教學，豐富學生的學習感受。同時，教師需意識到，小學生認知能力、思維水平尚處于較低水平，他們大多天性活潑，關注力的持續性欠佳，對于新鮮有趣的事物更感興趣，其潛力也是無窮的。教師需把握教育游戲時長，并不斷創新游戲開展模式，以數學知識的特點與不同學段學生的認知規律、興趣愛好相結合，給予學生新鮮的學習感受，以便在潛移默化中使其汲取新知。

例如：在三年級《除數是一位數的除法》的授課中，教師既可以按照座次進行口算接龍，答對的同學負責挑選下一題、答錯的同學如果能糾正接下來回答同學的錯誤，便享有復活權，如接連答錯，則需要運用學習平臺進行闖關復活，教師可據此對理解有誤、運算不仔細的學生施以針對性輔導;還可展開小組間團隊賽。教師按照組內異質、組間同質的原則將學生分組[2]，允許組內學生之間相互交流。然后進行組間比拼，讓組員接力的方式進行除法運算，在同步比拼中，用時短、運算快的一組獲勝。以游戲的融入促進同伴互助，鞏固學生對除法運算規律的掌握。為在比賽中獲得理想成績，大家會分享學習經驗，這也將提升學習效率。

2.2科學游戲，靈活運用多種模式

為發揮教育游戲地實效性，教師需清晰地認識到每種教學方法的優勢與不足，將多種教學手段融合在一起，取長補短。例如：不同的游戲各有特點，有些游戲便于同學對于基礎知識的掌握;有些游戲有助于促進學生體驗學習，能夠加深其數學理解;還有的游戲使學生意識到協作的重要性，提高學生的互助精神等。這些游戲在教學中發揮著不同的作用，教師可不斷地對游戲進行整合、升級，一方面提高學生的學習興趣;另一方面則促進學生的全面發展，提高其綜合能力。

譬如：在《位置與方向（一）》學習中，教師可運用信息化授課為學生營造外國學生到我校訪問情境，讓學生聯系所學，通過角色扮演游戲，結合地圖積極進行參與游戲，促進學生空間意識發展;在《混合運算》的學習中，可讓學生進行體驗學習，使其結合王爺爺在市集中賣白菜的問題，運用加減乘除進行計算，促進學生運算能力的發展;在《簡易方程》的學習中，可以“擊鼓傳花”的方式讓學生進行問題解析，并可啟用“好友來幫助”機會，確保游戲有序推進。教師可發動大家說說自己的思路，哪里有疑惑，使教師了解真實學情。需要注意的是，小學生作為獨立的個體，其興趣愛好和學科能力具有差異性，為避免使游戲成為那些學習能力強、數學基礎好學生的“個人主場”，應給大家均等的參與機會。

2.3重視總結，確保數學授課效率

重視教育游戲的設計與應用，是為了活躍課堂氛圍，達到寓教于樂的目的。其中，較為關鍵的一環，是游戲過后的總結、反思。就像古人所說的“吾日三省吾身[3]”，反思對于個人成長具有重要促進作用，對教學來說也是同理。教后必須進行總結和反思，尤其是教學效果。

學生很有可能在游戲中之體會到游戲的樂趣，而忽略了課堂內容的學習，教師應該不忘教學的宗旨，在游戲結束后，及時進行知識的總結和反思，對于學生普遍存在問題的地方，要以調整游戲方向的方式進行著重鞏固，加深學生的記憶、理解。另外，對于小學生來說，游戲本身會在很大程度上分散他們的注意力，使其在走向戶外、投入情景游戲的過程中注意力被其他事物吸引，教師應發揮自身的引導者、組織者作用，既讓學生全情投入游戲，也需作為觀察者，對游戲效果進行及時的評估與調整，以免讓數學課堂淪為學生的游樂場。

3、結語

綜上所述，構建小學數學高效課堂，促進對教育游戲的有效設計與應用，并非一蹴而就的。作為小學數學教師，既需把握教學特點，適當的引入數學游戲，提升教學效率，豐富學生的學習體驗;也需發揮學生的主體作用，使其積極參與教育游戲，收獲知識和快樂，促進其數學核心素養的形成。從而，在提高教師施教能力的基礎上，促進數學教學的提質增效，讓學生形成對數學學科的好感。

參考文獻

[1]張志超.數學游戲融入小學數學課堂的價值與策略研究[D].陜西師范大學，2019（5）：22.

[2]田秀麗.數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].中華少年，2019（6）：6.

[3]董林林.說說小學數學游戲性教學策略的設計與應用[C].教育理論研究（第九輯），2019（6）：1.