優化家園共育途徑，科學做好幼小銜接

邱潔瑩

摘?要：從幼兒園到小學階段的過渡，對幼兒來講是一個很大的飛躍。幼兒從幼兒園進入小學，由于社會要求的提高、生活制度的變化、師生關系不同、生活環境的完全改觀和教學內容加深、形象化的教學方法減少等原因往往表現出明顯的不適應，科學做好幼小銜接是十分重要的。但幼小銜接工作，光靠幼兒園是難以實現的，需要家園相互配合，雙向溝通，幫助幼兒養成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態，順利完成由幼兒園到小學的過渡。

關鍵詞：家園共育;科學銜接;習慣培養

【中圖分類號】G616?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0016-02

《綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。從幼兒園到小學階段的過渡，對幼兒來講是一個很大的飛躍。幼兒從幼兒園進入小學，由于社會要求的提高、生活制度的變化、師生關系不同、生活環境的完全改觀和教學內容加深、形象化的教學方法減少等原因往往表現出明顯的不適應。因此，做好銜接工作是十分重要的。幼兒園階段是幼小銜接的重要環節，而家園的共同配合是幼小銜接的另一個重要途徑。如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？這就需要幼兒園和家庭的相互配合，同步進行。

1.調整作息時間，培養時間觀念

幼兒園和小學在作息時間上存在著比較大的差異。如幼兒園規定孩子每天早晨入園時間一般是在8：00—8：50之間;但到了小學，學校規定學生必須7：50分前到校。幼兒園大班的集中教學活動時間是25—30分鐘左右，而到了小學每一節課的時間是40分鐘。學習、生活上時間的差異就必然形成一個“生活規律的坡度”，怎樣引導才能幫助孩子走好這個“坡度”，我們在與家長的共同配合下，對幼兒的作息時間作出適當地調整。

首先，調整幼兒每天來園的時間。為了使幼兒進入小學后能較快地適應小學的生活節奏，早晨要求孩子8點20分之前到園，同時結合大班孩子已認識過時鐘的情況，在班級門口設置入園簽到處，放置時鐘、記錄單和筆，孩子到達班級的第一件事就是對照時鐘上的時間，在記錄單上記錄下自己的來園時間。再通過比一比“我能準時到園”的活動，幫助孩子逐步形成時間觀念，養成良好的作息習慣。

其次，提高幼兒集中注意力的時間。在集中教育活動中，我們盡量保證充足的活動時間，以豐富多彩的活動內容來吸引孩子，并多增加動手操作的環節，讓孩子在這30分鐘內能動手動腦，集中注意力;在區域活動中我們為孩子創設良好的區域環境及提供豐富材料，吸引孩子在較長的時間里專注地操作游戲。為他們在小學的課堂上能專心注意打好基礎。同時要求家長引導幼兒在規定的時間里專注、堅持完成一件事情，如閱讀、做手工等，逐步提高幼兒集中注意的時間。

最后，家園配合共同制定合理的作息時間表。如，早晨幾點起床、起床后應該先做什么，再做什么……每天下午離園回到家里以后，要先做哪些事情，再做哪些事情。同時要求家長引導孩子合理地分配娛樂和學習時間，在讓孩子看一些有益的少兒節目之余，給孩子安排一定的學習時間，大約半個小時。在這一小段時間內，請家長放下手中的工作或事情，陪著孩子們一起閱讀，一起學習，提高孩子的學習意識，幫助孩子養成良好的學習習慣。并與孩子共同早睡早起，保證足夠的睡眠時間，保證明天的充足的精力。

2.學習完成任務，培養責任意識

孩子在幼兒園參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效。因此，從培養責任感入手，使其對任務的責任心轉化為活動的動力是非常必要的。在日常的學習、生活中我們加強觀察與引導，布置了任務后堅持檢查，堅持要求。如，班級的種植園地與自然角由每天的值日生負責管理，久而久之，孩子失去了新鮮感，出現粗心大意，忘記照料的現象。對此，我們在班級設立“小小督察員”，每天輪流檢查、提醒值日生需完成的事項，在互相督促的同時激勵他們自覺完成任務。對于圖書角、玩具、學習用品的整理，我們不僅明確交代任務，且隨時了解幼兒完成任務的情況。以樹立“小標兵”的形式對幼兒進行表揚、鼓勵。一段時間后，發現孩子們的責任意識明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

其次，幼兒園需家園共同配合完成的事項比較多，在中小班階段，我們都是把通知寫在小黑板上或是發布在家長微信群。進入大班后，我們改變通知形式，在離園前把需家園配合的事項口頭告知孩子，讓孩子回家后轉達給家長聽，比如，用廢舊材料做玩具，聽說新聞、天氣預報、根據老師當天的活動完成一定的任務等，然后請家長根據幼兒的表述簡單地記錄在紙條上，于第二天讓孩子帶來幼兒園，便于老師了解幼兒的轉述情況。這樣的“作業” 既加強了幼兒的任務意識，又能夠培養幼兒學會傾聽并準確轉述的能力。入小學后，孩子們就可以清楚地向家長傳達學校的信息，并較好地完成老師布置的作業、任務。

此外，參與家務勞動也是培養責任感的良好途徑。我們要求家長把引導孩子參加力所能及的家務勞動當做培養家庭責任感的教育來進行。家長根據家庭的實際情況，對孩子參加家務勞動的時間、內容做出明確的規定，讓孩子明確任務，家長監督執行。如，幫忙擦桌子、掃地、倒垃圾;洗小手帕、小襪子;幫忙照顧老人;幫忙買一些小物品等。

做得好及時給予表揚，激發孩子參與家務勞動的欲望，體驗獲得成功的喜悅。這樣的參與形式，給孩子提供了參與家庭建設的機會，在培養了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力同時，把任務意識的培養也落到了實處。

3.學會與人相處，提升交往能力

交往能力是讓孩子進入社會、適應社會的一個良好途徑。對于即將進入小學的大班孩子而言，面臨人生的第一個轉折點。在幼兒園里的10個小時里，老師一直都在身邊照顧他們，而進入小學，老師更關注的是學習成績、學習習慣。因此，幼兒交往能力的培養就顯得尤其重要。善于與他人交往的孩子，不僅能夠融洽與同齡人的關系，而且能夠大膽地在老師、成人面前表現自己。

為了提升孩子的交往能力，幫助他們更快樂地適應小學生活。首先，我們與家長攜手共同為幼兒創設一個和諧健康、民主平等的交往環境。如幼兒園開展“大帶小”“參觀小學”等活動，讓孩子們大膽地與不同年齡段的小伙伴交往;要求家長們盡量避免當著孩子的面發生爭執，不管工作多繁忙，每天都爭取抽一點時間與孩子進行交流，鼓勵孩子說出自己的想法、看法，成為孩子的引領者和傾聽者。其次，做為教師與家長，要以身作則，為孩子樹立良好的交往榜樣，教給孩子與他人交往的技能。如主動向家人、老師、同伴問好，道別;善于發現別人的長處而不是缺點，學會欣賞別人;樂于與同伴合作，幫助有困難的小伙伴;能主動地把自己的想法和困難告訴老師或家長，尋求大人的建議和幫助。最后，正確面對孩子的交往沖突。當孩子之間發生矛盾，產生沖突的時候，引導孩子“獨自”去面對，解決問題，培養孩子勇于改錯，能原諒別人的良好品質。

4.學會遵守規則，提高自控能力

《綱要》指出：“要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律并尊重他人。”幼兒在從幼兒園進入小學后，從以游戲為主導活動轉向以正規課業學習為主導活動，這一轉折要求幼兒具有更強規則意識和自控能力。而活潑、好問、好動是幼兒園孩子固有的天性，他們很容易因外界事物的吸引而轉移注意力。因此，在小學剛開學的一段日子，總會出現各種各樣令小學老師啼笑皆非的事情。為了避免種種現象的發生，在幼小接階段，我們注重幫助孩子樹立規則意識，培養幼兒自我控制能力。可以通過與孩子共同閱讀繪本《大衛上學去》《遲到的理由》，讓孩子清楚做為一名小學生，什么事情可以做，什么事情不可以做，要學習遵守并逐步適應學校、班級里的規矩。除此，我們還通過角色游戲里的主題“我是小學生”，先由老師扮演“小學老師”，在“上課”的過程中告訴孩子要專心聽課，不可以隨意進出，起來走動;下課后是自由活動時間，應該抓緊時間去洗手間等。而接下來則由孩子們輪流來當“小學老師”，老師則和其他小朋友一樣當小學生，并故意做一些不合理的事，看看“小老師”是如何處理的。角色互動游戲的開展讓孩子們了解小學生該如何合理安排自己的課間活動時間，增強了孩子的自我約束及管理能力，學會自理、自立，逐漸脫離成人的直接照顧。

在家園配合工作上，我們建議家長以《弟子規》做為行為規范指導綱要，讓孩子了解做人之生活規范，懂得在家、出外、待人、接物應遵守哪些規則。不要盲目地順從孩子的要求，在要求孩子完成某些事情時，可與孩子共同制定規則，讓孩子對規則有切身感受，并逐步內化為自身行為。

5.樹立正確認知，學會解決問題

現在的幼兒什么事情都是父母包辦，在家中一切的事都是以孩子為主體，遇到什么困難都是家長幫助其解決，因此，幼兒遇到問題無論大小事，總是經常以報告的形式讓老師來幫忙。而幼兒面臨的是即將進入小學，在小學的生活中，老師不是時時跟在身邊，隨時發生的事情，要求幼兒必需通過分析、商量等方法來自己解決。所以，在幼兒入小學前，我們把此作為重點來培養，在一日生活中的各個環節，對于幼兒間遇到的問題，我們總是引導他們通過思考后找出解決的辦法。當然，并不是拋出一句“你們自己去解決吧”，就一味不管了。如，當孩子遇到問題不能完成任務時，告訴他：老師相信你，上次比這更難的任務你都完成了，這點小事難不倒你！當在玩創造性游戲時，孩子們發生爭執，筆者引導他們采用“石頭、剪子、布”的方法來解決問題。在告訴孩子應自己解決問題時，我們還應注意觀察，看看孩子到底是怎么做，問題解決了沒有，在適當的時機教給他們一些解決的技巧和方法，逐步培養他們嘗試思考、解決問題的能力。

然而，培養孩子解決問題的能力并不是單靠在幼兒園的培養就可以的，因為孩子更多的時間是在家里和家人相處。因此，我們讓家長放開手腳，做個“懶”父母，把解決問題的機會推給孩子。如，每次的春秋游活動都需要購買食物，在小班中班時，大部分的家長都是直接幫孩子到商店購買，孩子坐享其成。但到了大班，筆者要求家長帶孩子到商店，給他們適當的零花錢，讓他們自由地去選擇、購買食品。給孩子提供鍛煉的機會，讓孩子學會如何解決各種問題。

家園共育，科學做好幼小銜接，是大班孩子即將步入小學開始順利生活的前期準備工作。做為老師和家長的我們，要本著高度負責的態度，共同幫助孩子掌握豐富的知識和技能，養成良好的生活、學習習慣，調整好心態，為他們順利進入小學奠定良好的基礎。