靜聽孩子生命拔節(jié)的聲音

錢學(xué)慧

摘?要：魚游水底，鳥翔藍天，不是教出來的，那是大自然的造化，人類如此有許多東西不是教而得來。我們開展幼兒教育應(yīng)尊崇人的生長天性，把握獨特個性，選擇陪伴支持，倡導(dǎo)游戲精神，遵循自然發(fā)展規(guī)律，靜聽生命拔節(jié)之聲，讓每個孩子“益精其能”，從而獲得全面而個性的發(fā)展，綻放精彩絢爛的生命之花。

關(guān)鍵詞：順應(yīng)天性;遵循規(guī)律;陪伴支持

【中圖分類號】G615?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0050-01

唐代柳宗元記載了一則故事：有位郭姓駝背老人種的樹長得特別好，他人討其妙訣是—種樹要順應(yīng)樹木的天性，適時培土、澆水，植好以后不用多管，任其習(xí)性生長。而有人植樹，惟恐樹長得不快，時常掐掐樹皮，搖搖樹根，早晚細心護理，過度的“愛”反而背離了樹木的本性，妨害了樹的自然生長。

實則，種樹與育人皆如此！《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！弊鳛槌扇耍瑧?yīng)該尊重孩子的人權(quán)和主觀能動性，深入了解他們的需要，給予其更多的自由、關(guān)懷和理解，成為孩子天性發(fā)展的呵護者和輔助者。

凱凱是個聰明伶俐的小朋友，外號“小靈通”，學(xué)習(xí)活動中善于積極發(fā)言，帶動他人，活躍氛圍，深受老師和同伴的喜愛。只是活動中，凱凱如果舉手，老師未能及時請他發(fā)言，他會站起來大聲說：“我來，我來！”，否則會在一旁隨意講話，干擾活動的正常開展。

一次家長開放活動前，老師為打消顧慮，單獨找凱凱“約法三章”：活動時一定要坐端正，兩腳并攏，身體挺直，不許亂說話，要是表現(xiàn)不好，大家都不會喜歡你……開放活動當(dāng)日，凱凱乖乖地端坐著，眼睛盯著老師，緊張得背起手，并攏腳，挺直腰，一言不發(fā)。老師好多次提問，費心地用眼神、手勢等體態(tài)語鼓勵并暗示他回答，都無濟于事，老師哭笑不得，只好點名讓他回答一個簡單的問題，他竟然手足無措，聲音發(fā)抖，支支吾吾地什么也說不清。可想而知，老師手舞足蹈地上演了一場獨角戲……

活動后，凱凱膽怯地問：“老師，你還喜歡我嗎？”老師拉起他的手：“我更喜歡那個活潑、自由、快樂的凱凱。”他親了親老師，開心地笑了。

上述“凱凱討喜”案例提醒著我，教育孩子要順應(yīng)兒童身心自然發(fā)展的特點，尊重每個孩子的天性，懂得個體之間存在著差異，學(xué)會用欣賞的眼光去賞識每一個孩子，而不能用一體化的要求和模式去單項改造。

魚游水底，鳥翔藍天，不是教出來的，那是大自然的造化。同樣，人類也有許多東西不是教而得來，我們應(yīng)如何對幼兒進行教育才能呵護其天性，符合自然發(fā)展規(guī)律呢？

1.尊崇生長天性

見到初春嫩芽萌發(fā)，有人會引發(fā)欣喜、溫暖、詩意和希望，心中那些最基本的感受不是他人的傳授和教導(dǎo)，那是天賦、天性。對年幼兒童開展教育，我們應(yīng)以遵循孩子的天性為前提，保持敬畏，選擇符合兒童天性的內(nèi)容，讓他們成長和發(fā)展符合人的需要、本能、興趣和理想。

2.把握獨特個性

聯(lián)系《指南》，我們教師應(yīng)把個性的培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，也作為自身發(fā)展的目標(biāo)，珍惜個性、研究個性、發(fā)展個性。因為，世上沒有兩片相同的葉子，每個孩子都是顏色不一樣的煙火，使其“益精其能”，是教育的重要任務(wù)。我們的教育教學(xué)方法應(yīng)因人而異，善于針對幼兒個性、志趣、愛好等不同，進行積極正面教育引導(dǎo)。

3.選擇陪伴支持

生活中這樣的場景屢見不鮮：孩子的口袋里常常會發(fā)現(xiàn)幾顆小石子，幾張揉皺的畫片。他們會對你說：“這個石子像小貓，還像娃娃，帶花紋的石子一定是雨花石。突然又有一天，孩子帶回來一株小草，學(xué)著大人的樣子把小草種在花盆里，并且給它澆水，弄得滿手滿身是泥，甚至把屋子也弄臟……

智者此時一定會參與其中：和孩子一起找尋石子、圖片，并將石子和圖片組成新的圖案，它們可以是小房子，也可以是公園，另外還可以將石子進行比較，或是與孩子共同觀賞種在花盆里的草……我們選擇在生活中陪伴與支持孩子的活動，長此以往，發(fā)現(xiàn)孩子會更加留意和關(guān)心身邊的事與物，會對季節(jié)變化敏感，對自然生態(tài)產(chǎn)生關(guān)注與探究的興趣。

4.倡導(dǎo)游戲精神

“愛游戲”是幼兒最主要的天性。著名兒童教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中提出：“孩子好游戲”，是“以游戲為生命的”，幼兒在游戲中“學(xué)習(xí)”，在游戲中“工作”，在游戲中身心才能獲得充分的、健康的發(fā)展。我們可以利用自然界、周圍生活中的事物，以及玩具等多方資源，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，給予他們更多自由自主的時空，關(guān)注并支持其游戲活動，學(xué)會解讀游戲中蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機，讓孩子在興致勃勃的游戲過程中，智力潛能、想象力、創(chuàng)造力、交往能力及各種社會品質(zhì)都能得到充分的發(fā)展，呈現(xiàn)發(fā)展的多樣性、差異性、自然性的特點，促進每個孩子全面而富有個性的發(fā)展。

隨著社會的加速發(fā)展，今天我們面對的孩子將會成為將來新一代的建設(shè)者，未來社會也會對他們有更多、更全面的要求。讓我們樹立正確的兒童觀、教育觀，遵循孩子發(fā)展的自然規(guī)律，靜聽每個生命拔節(jié)的聲音，引領(lǐng)他們走向幸福成長之路！

參考文獻

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