淺議小學班主任管理與語文教學的有效結合

繆瑞玲

摘 要：班級管理是一項綜合性的工作，應該在各個細節當中落實，教學課堂也是班主任落實管理和教育的有力平臺。作為兼任語文教師的班主任，應該充分認識到語文這門學科獨有的教育作用，將班級管理的一些理念和思想融入到教學活動中。本文簡要分析了小學班級管理與語文教學結合的可行性，將提出幾點實踐策略。

關鍵詞：小學班主任;管理;語文教學;結合

引言

從班主任的角度而言，班級管理工作遇到的問題較多，傳統的管理模式效果不佳，需要改變。從語文教育的角度而言，要響應新課標要求，培育學生人文素養，促進他們健康發展。將班主任管理工作與語文教學相結合，勢必對二者都是有利的。

1.小學班主任管理與語文教學結合的可行性分析

教育界雖然一再倡導素質教育，但是傳統教學管理觀依然存在“市場”。陳舊的教學管理觀在一定程度上影響著對學生的有效管理，部分教師難免受到傳統教學管理觀的束縛。班主任作為一線教育者，平時負責語文教學任務及對班級管理的工作，對班主任來說無疑是富有挑戰性的兩項重任。在教學管理過程中，班主任由于工作繁忙，自身的時間和精力有限，無暇優化教學管理方法，部分班主任更愿意遵行駕輕就熟的教學管理模式，使其依然停留在傳統教學管理模式中，導致自身教學管理水平難以獲得提升。可見，傳統教學管理觀的思想束縛，對提高語文教學質量及有效管理學生都會產生不利的影響[1]。

語文教學材料的人文性是極強的，它從各個角度向學生傳遞著積極的思想，利用這一特征和優勢，教師完全可以對學生展開思想品德教育，幫助他們樹立優秀品德，養成好的行為習慣，這同樣也是班級管理的目標。從學習語文的方法上，學生能夠學會合作，學會探究，從中學會團結，積極競爭，這為班主任打造一個充滿凝聚力的班集體打好了基礎。在學習的過程中，學生必定會遇到難題，也會遭遇挫折，這同樣是教育的契機。教會他們迎難而上，勇于拼搏，學會遵守規則，尊重制度，這些都是班主任管理工作的重要內容。可見，語文教學與班級管理工作有很多結合點，二者是可以相融合的，具體如何去實施，有很大的創新空間。

2.小學班主任管理與語文教學相結合的策略

2.1以文章為媒介滲透思想道德教育

語文教學材料豐富，內容積極正面，可以作為思想教育和德育教育的優質材料。在與學生們一同分析文章內容與情感的過程中，教師要多聯系學生自身，使他們將領悟到的人生哲理變為一言一行，落實到實際，完成班級管理工作中“育人”的任務。比如，在小學教材中有這樣一篇課文——《背影》，這篇文章表達了濃重的父愛，在講解文章的過程中可以讓學生多多體會父愛表達的含蓄，理解父母工作的不容易，同時也鼓勵學生勇敢地表達出對父母的愛，順勢組織一次以“感恩”為主題的活動，讓學生感受父母親不易的同時，也能認識到父母及教師對自己健康成長肩負著怎樣沉重的責任，學會感恩。讓學生在不斷的朗讀或背誦過程中加深對語文知識的理解和掌握，潛移默化地實現對學生良好道德品質的培養。

2.2以分組合作學習增強班級凝聚力

分組合作作為新時期運用較為廣泛的一種教學模式，將之運用到小學語文學科教學活動中，符合新課程改革標準要求，對于強化教學效果、培養學生的團隊合作精神都非常有利。借助分組合作形式，可以將班級管理目標貫穿到語文學科教學活動中。例如，在組織學生學習《烏鴉喝水》這篇課文的過程中，小學語文教師可以采取班級管理工作中的團隊合作思想，組織學生進行小組合作學習[2]。首先，將學生分成若干個小組;其次，給學生布置學習任務“小烏鴉用什么方法喝到瓶子中的水？除了烏鴉想到的這種辦法，誰還有更好的方法幫助烏鴉喝到水嗎？”之后，由教師引導學生以小組為單位展開積極的討論，共同分析問題和解決問題。在這種教學模式下，學生之間形成了一種互幫互助、團結協作的氛圍，如此不僅有助于強化課堂教學效果，且有利于良好班集體環境的建設，對于學生的健康成長非常有利[3]。

2.3以游戲活動活躍班級氛圍

以游戲的形式展開語文教學，意義在于營造出積極活躍的班級氛圍，優化語文教學效果。這樣的學習活動具有很強吸引力，學生參與興致高昂，避免了在傳統課堂中學生注意力不集中，違背課堂規則，教師整頓秩序力不從心的問題。例如，在組織學生學習《日月潭》這篇課文的過程中，小學語文教師就可以設計如下游戲競賽活動：“尋找文中的疊詞，一分鐘內尋找出的疊詞數量最多者即獲得游戲的勝利，可以獎勵一朵小紅花。”在這種簡單的游戲活動中，學生的學習情緒被有效調動，同時班級學習氛圍濃厚，有利于班級管理和學科教學目標的順利達成。

2.4以課外知識拓展班級管理空間

豐富的語文課外知識是小學語文教學的重要組成部分，不僅擴大了學生的知識面，同時也為班級管理工作提供了更多的可能性和拓展空間，因此，語文教師在實際教學中不僅要發揮好課本教材的作用，同時更要充分利用廣闊的課外知識。在具體實施過程中，可以針對班級的實際情況選取特定的小故事或小文章，也可以將生活中、社會上的一些小故事或熱點引用到課堂中來，通過這些點點滴滴的故事或事例來啟發和引導學生，促進學生全面素養的提高。很多故事如《精衛填海》《愚公移山》《故事繪本》等都具有很好的教育意義，教師將這些拓展到語文課堂中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，激發學生的興趣，也能夠促使學生進行更多相關的思考，為班主任班級管理工作拓展更多的空間，這與班主任生硬的班級管理相比，實踐性更強，教育意義更加深刻，實施效果也更好。

3.結語

總之，班主任作為一線教育工作者，在小學生培育工作中扮演著教書育人的重要角色。如果在班級管理過程中能夠有效借助語文教學，對學生進行滲透式教育，使班級管理與語文教學有機整合起來，將有助于促進學生良好品格修養的形成及人文素質的提升。因此，班主任應該有意識地將語文教學與班級管理工作進行有效融合，提高自身的教學及管理水平。

參考文獻

[1]趙洪蘭.小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].語文教學與研究，2017（05）：93.

[2]安文燕.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015，12（9）：132.

[3]扎西玉珍.小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[J].中華少年，2015（14）：136-137.