教育處處皆匠心

顧婷

摘?要：如何有效“開(kāi)墾”后進(jìn)生是一個(gè)棘手的問(wèn)題，后進(jìn)生就像一塊肥沃的土地，值得教師細(xì)細(xì)地去挖掘。在喚醒后進(jìn)生時(shí)，我們不能只是一味地采用“苦口婆心”的傳統(tǒng)教育方式，我們要運(yùn)用一些巧妙的“手段”得以刺激他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷開(kāi)拓他們內(nèi)在的潛質(zhì)，用可取的方法來(lái)?yè)Q取最有效的發(fā)展，得以讓園中的幼苗能不斷成長(zhǎng)。

在這個(gè)問(wèn)題上，我做過(guò)許多嘗試，主客觀相結(jié)合，利用看似簡(jiǎn)單的排座位來(lái)探索新的轉(zhuǎn)換出路，同時(shí)也尋求自己的突破口，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，處處皆匠心。

關(guān)鍵詞：調(diào)整座位;滿足感;羅森塔爾效應(yīng);期望

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0168-01

工作至今，讓我思考最多的就是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)棘手的問(wèn)題。后進(jìn)生就像一塊肥沃的土地，值得教師去細(xì)細(xì)地開(kāi)墾和挖掘，以求在這塊土地上培育出茁壯成長(zhǎng)的幼苗。

在開(kāi)墾后進(jìn)生上，我們要運(yùn)用一些巧妙地“手段”得以刺激他們內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷開(kāi)拓他們內(nèi)在的潛質(zhì)，用可取的方法來(lái)?yè)Q取最有效的發(fā)展，得以讓園中的幼苗能不斷成長(zhǎng)。

在這個(gè)問(wèn)題上，我做過(guò)許多的嘗試，我的矢志不渝也讓我看到了一些成果，在坎坷中的些許欣喜讓我有了很大的滿足感。

學(xué)生時(shí)代的我，每次新學(xué)期，總有一份期待，期待新同桌，期待新的開(kāi)始，我想，我的學(xué)生也是如此，但對(duì)于排座位，學(xué)生敏感，家長(zhǎng)在意，老師煩心，要怎樣安排座位，才能有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，又有利于班級(jí)的管理，我嘗試著找到最合適的切入點(diǎn)，以致讓學(xué)生能滿意，家長(zhǎng)能放心，老師能寬心。排座位看似小事，但可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。我在安排座位時(shí)，總是遵循男女生同桌，優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生這一大原則。讓男女生坐同桌是因?yàn)楫愋灾g的話題少于同性之間的話題，這樣課堂紀(jì)律能有所控制。優(yōu)秀生與后進(jìn)生坐同桌是為了讓優(yōu)秀生能觸動(dòng)后進(jìn)生，在一定程度上能有所影響后進(jìn)生的發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因?yàn)椋绻寣W(xué)習(xí)成績(jī)接近的學(xué)生坐在一起，表面看似便于討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但更大的問(wèn)題卻是使兩極分化更嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)是有了，但學(xué)生自私自利，不顧他人的心態(tài)也會(huì)一覽無(wú)余，而且針對(duì)我班兩極分化已非常明顯這一現(xiàn)象，我更應(yīng)該堅(jiān)持將優(yōu)秀生和后進(jìn)生作為同桌。

排座位問(wèn)題一度是我比較困擾的一個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)的要求，學(xué)生的不滿，很難做到人人滿意，但通過(guò)實(shí)施這樣的方法后，很多問(wèn)題都迎刃而解了，先說(shuō)學(xué)生們，自己要求的座位，必然是喜歡的，既然喜歡，那樣就會(huì)做的更好，再說(shuō)家長(zhǎng)們，孩子滿意了，家長(zhǎng)也就沒(méi)什么要求了。

調(diào)整座位是我的一個(gè)治班法寶，在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的座位問(wèn)題上，我充分讓學(xué)生享有選座位的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生達(dá)到最基礎(chǔ)的滿足感。心理學(xué)上講到：只有人的需要被滿足后才能產(chǎn)生幸福感、愉悅感，才能更好地發(fā)揮本能。對(duì)于學(xué)生也是如此，為學(xué)生安排座位，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，只有讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感之后，才能讓學(xué)生無(wú)所顧忌地全身心投入學(xué)習(xí)。教育中的藝術(shù)就蘊(yùn)藏在我們平常看似簡(jiǎn)單的工作中，我們只要在平時(shí)教育的小環(huán)節(jié)上多思考，多動(dòng)腦筋，就會(huì)有收獲，因?yàn)榻逃裏o(wú)小事，處處皆匠心。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境后，我們要更深層次地去轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。因此，我們要從自身出發(fā)，自我地尋求突破點(diǎn)。美國(guó)的心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)期望心理的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們得到這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。因此，在平時(shí)的教育中，我們要用期望的心態(tài)去感化他們，用充滿信任的眼光去鼓勵(lì)他們，通過(guò)笑容、眼神滋潤(rùn)他們的心田。我們經(jīng)常說(shuō)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，努力給他們創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生充分享受“權(quán)利”，同時(shí)也鼓勵(lì)他們履行一定的“義務(wù)”，讓他們品嘗成功后的喜悅，為的是讓他們走出心理陰影。

在新課程引領(lǐng)下的我們，要及時(shí)把握住契機(jī)，尋根探究，發(fā)掘突破口，以致對(duì)癥下藥，那么我們的收獲將越來(lái)越多。關(guān)愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，學(xué)生就會(huì)親其師，從而信其道，方能效其行。或許后進(jìn)生在大多數(shù)老師的眼里就是絆腳石，老師的冷漠會(huì)讓他們敬而遠(yuǎn)之，我們當(dāng)下最急切需要轉(zhuǎn)變的是我們的教育方式和態(tài)度，用可取的方法來(lái)?yè)Q取最有效的發(fā)展，讓我們對(duì)教育工作這分量的投入得以在后進(jìn)生身上發(fā)生質(zhì)的回報(bào)，讓每一位后進(jìn)生能踏上積極向上的人生軌道。

在轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的這條路上，我矢志不渝地尋求著契機(jī)，以求喚醒每一位后進(jìn)學(xué)生，雖然這一路上有許多的坎坷，但我知道什么事都不能急于求成，要做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無(wú)窮。

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