利用生活之火花點燃初中生寫作激情

馮曉芳

摘?要：受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，過分注重方法、模式的作文教學使得學生缺乏創(chuàng)作的激情，寫出的作品也缺乏情感，究其根本原因是學生缺乏必要的生活體驗。因此，初中語文教師在進行寫作教學時，應該積極地引入生活這一“活水”，讓學生走進自由而廣闊的生活天地中，激發(fā)學生的寫作激情，豐富學生的情感體驗，從而寫出打動人心的優(yōu)秀作文。

關鍵詞：生活;初中作文教學;實踐活動

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0185-01

生活是學生語文能力形成的土壤，更是學生寫作創(chuàng)造的源泉。當下的中學生不喜歡寫作文，經(jīng)常抱怨無物可寫，這些都是因為寫作教學與生活相脫離造成的。因此，初中語文教師在進行作文教學時，就必須引導學生從生活中尋找寫作的素材，細心地觀察生活并感受生活，從生活這片廣袤的園地里發(fā)現(xiàn)寫作的閃光火花，從而點燃學生寫作的激情。

1.開展實踐活動，尋找寫作亮點

初中生的生活被學習所填滿，天天穿行于家庭與學校兩點一線之間，生活體驗相對較為單調(diào)，在此情形下要求學生寫出具有“亮點”的作文無疑是強人所難。縱觀語文課本上的優(yōu)秀文章，無疑不是作者深入生活、仔細品味生活的結果，是作者對生活強烈情感的吐露。因此，初中語文教師在進行作文教學時，應充分利用獨特的生活環(huán)境，組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，從而有效拓寬學生寫作的內(nèi)容、形式和渠道，讓學生在廣闊的生活天地里找到寫作的亮點。

在教學中，筆者經(jīng)常鼓勵學生留心觀察周圍的事物，從生活中廣泛尋找習作的材料，并浸入生活去加深自身的體驗，用自己的獨特視角表達自己的見聞和感受，從而使得作文擺脫千篇一律的弊病，寫出獨特的亮點。比如，在過年期間，學生可以以當?shù)氐纳缁鸷蛷R會等民俗活動為題材來體現(xiàn)傳統(tǒng)民間過年與眾不同的“年味”。學生還可以利用周末或節(jié)假日與同伴一起出去游玩，將游玩中發(fā)生的事情、切身的感受記錄下來。“世上沒有兩片同樣的葉子”。生活也是一樣，看似相同的生活實則又各不相同，學生要做的就是將目光著眼于日常生活中的點點滴滴，從中找出與眾不同之處，從而使得自己的作文跳出平淡，擁有獨特味道。

2.細致觀察生活，生動寫作語言

從多年的教學實踐來看，初中生的作文還存在這樣幾個問題：有的學生語言干癟、蒼白，缺少青春洋溢的活力與朝氣;有的學生總是一味地追求新意，經(jīng)常囫圇吞棗地搬用新名詞、新術語，卻詞不達意，使得作文不倫不類;還有的學生為了顯得作文有文采大量地使用成語，一寫到春天就是“風和日麗”，一寫到教師就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一寫到安靜就是“鴉雀無聲”......這些都給我們傳遞了這樣的一個訊號：學生的作文語言患上了嚴重的“貧血癥”。對此，初中語文教師在進行作文教學時，就應該對癥下藥，引導學生用心地去觀察生活來豐富自身的生活體驗，并用貼切的語言將自己的獨特感受寫出來，從而使得作文語言生動、形象、靈動，使得整篇作文讀起來津津有味。

以學生最喜歡的跳繩活動為例，筆者引導學生細致地觀察跳繩的每一個細節(jié)，比如，繩子在空中怎樣的翻飛，跳繩的學生怎樣靈巧地躲過繩子，在隨著繩子跳動的時候，她的神情是什么樣子的，她的心情是什么樣子的，她的眼神透露出了怎樣的信息，旁邊圍觀者又是如何與她互動的，等等。在寫作時，學生就可以運用生動、貼近的語言將這些細節(jié)詳略得當?shù)貙懴聛恚⒃偃龑Ρ汝P鍵詞語的運用，從而將事情寫活，使得文章讀起來仿佛身臨其境般，進而促使讀者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

3.用心感受生活，發(fā)散寫作思維

思維是行動的指揮棒。要想使學生寫出好作文，首先要圍繞學生的思維開展有效的訓練。但是，就目前初中生的寫作來看，許多學生的寫作思維僵化、單一，他們難以從生活的細節(jié)中去找到寫作的題材，難以挖掘生活的真、善、美，而喜歡搜集那些驚天動地的大事，這就使得學生的寫作走進了死胡同，顯得千篇一律、假大空。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須引導學生深入生活，用心靈去感受生活，并對生活中的材料進行分析、分類、概括、延伸，同時加入自己對生活的思考，從而寫出超凡脫俗的新意作文。

例如，在進行以“秋天”為題的寫作訓練時，筆者從生活入手，引導學生用心感受生活，并運用思維導圖的訓練方式，引導學生從生活中去尋找寫作的素材。筆者引導學生以“秋”為中心，將思維向生活深處發(fā)散。秋可以聯(lián)想到秋天的景色，天氣變冷后出現(xiàn)的白霜，瑟瑟發(fā)寒的秋風，簌簌掉落的黃葉，當然還有秋天收獲的累累碩果。然后，再由這些關鍵詞向下一級分裂，著重思考從掉落的黃葉想到什么？從累累碩果想到什么？從秋風想到什么？再從中挑選中自己最得心應手的方向來延伸開來，同時將自己對生活的感悟?qū)戇M去，這樣一篇賦予新意和深意的好作文就產(chǎn)生了。筆者通過引導學生用心感受生活，從生活中尋找寫作素材，并一層層、一級級延伸開來，使得學生的寫作思維得到了發(fā)散，最終形成一篇結構完整、內(nèi)容充實的作文。

總而言之，引導學生細心觀察生活，用心感受生活，能夠有效激活學生的寫作靈感，促使學生樂于用作品表達自己對生活的看法，為提高學生的寫作水平奠定良好的基礎。因此，初中語文教師在教學中，一定要積極地運用生活之火花去點燃學生的寫作激情，為學生打開一片全新的、廣闊的寫作天地。

參考文獻

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