乘著繪本的翅膀“悅讀”

盧燕娜

摘 要：低年級學生的認知處于形象思維階段，需要圖畫來幫他們將書中的內容在腦海里進行建構，繪本圖文并茂，以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出一片孩子們喜歡閱讀的氛圍。在低年級語文教學中，激發低年級學生的閱讀興趣，有利于培養他們養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和認知水平。而繪本的閱讀充分吸引了學生的閱讀興趣，是低年級學生非常適合的閱讀選擇。

關鍵詞：“悅”讀;繪本;低年級;閱讀興趣

心理學研究，小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。低年級學生的認知處于形象思維階段，需要圖畫來幫他們將書中的內容在腦海里進行建構，繪本圖文并茂，以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片孩子們喜歡的閱讀氛圍，孩子們能夠開心地、快樂地、喜悅地讀書，也給師生共同的閱讀帶來了鮮活的生機。著名教育家、心理學家皮亞杰也指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！盵1]在低年級語文教學中，激發低年級學生的閱讀興趣，有利于培養他們養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和認知水平。而繪本的閱讀充分吸引了學生的閱讀興趣，是學生在低年級非常適合的閱讀選擇。

一、繪本，貼近孩子們的生活

低年級孩子，生活經驗和閱歷都不豐富，但是，他們僅有的一點生活經驗在繪本里都有體現。當孩子們剛踏進小學的校門，剛剛開始小學生活，我就給孩子們講《小魔怪要上學》，孩子們一看到這個名字，和這本書的距離一下子就拉近了，孩子們說：“我也是剛剛上學的孩子呀！這本書寫的是不是我們學校發生的事情呢？”繪本，就是有這么神奇的力量，它貼近孩子們的生活，和孩子們生活密切相關。在繪本里，孩子們能找到自己的影子，在繪本里，能找到樂趣所在。所以，貼近孩子們生活的繪本一定會是孩子們喜歡的，孩子們喜歡，自然而然就會“悅讀”。

二、繪本，給孩子一個輕松的閱讀起點

低年級孩子注意力持續性差，認識的字又很有限，繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，營造出了一片新的教學氛圍，予課程一個新的面貌，給師生共同的閱讀帶來了鮮活的生機。一年級入學不久的孩子們，課外閱讀并不十分豐富，我就帶著孩子們讀最簡單的繪本故事《噓！我們有個計劃》，這本書中文字出現的頻率和數量都很少，作者用盡可能少的文字，表述自己的看法?！靶▲B，你好！” “噓！噓！我們有個計劃” “一、二、三”簡簡單單的文字配上神秘的畫面，一下子吸引了學生的興趣，孩子們閱讀的欲望一下子被激發起來了。所以，小學低年級學生非常適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中一個不可逾越的階段。在低年段開展多種形式的繪本閱讀可以極大調動學生的閱讀積極性，能有效地提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。

三、繪本激發孩子的閱讀期待

日本繪本之父松居直先生說：“繪本里有兩種語言：文和圖。誰都知道文是一種語言，也能用來閱讀。但對圖的理解，往往只停留在用眼睛看，或頂多拿來鑒賞的程度。實際上，繪本中的圖也可以拿來讀，作為語言來讀。即使是抽象畫，也能讀出豐富的語言?！盵2]對于閱讀者來說，未知的事物總是有一種莫名的期待，心里總是想方設法地去接近他、了解他，而許多繪本中的封面、環襯、扉頁、正文中的圖片多隱藏著許多懸念。我帶領學生閱讀繪本時，經常設置懸念激發學生的閱讀期待，使繪本閱讀的第一錘重重地敲在學生的心靈上。例如：孩子們讀《好餓的毛毛蟲》這個故事時，揭示題目之后，我隨機采訪學生：這本書的環襯部分五顏六色的畫面上有許多洞洞，你知道作者為什要畫這么多的洞洞嗎？扉頁部分色彩鮮艷的許多圓球整齊地羅列在一起，代表的又是什么呢？學生的閱讀興趣一下子被調動了起來，對這本繪本故事的閱讀充滿了期待，“悅讀”也就水到渠成。

四、繪本，給孩子廣闊無垠的想象空間

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！崩L本會預留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。因此，繪本能讓孩子的想象力與創造力得以自由馳騁。例如：我在帶孩子們讀《我的爸爸叫焦尼》這本繪本書時，我引導學生觀察最后一頁的畫面和前面的畫面有什么不同，引導學生想象：最后一幅圖的畫面是圓的，而前面是方的，作者為什么要用圓形的圖畫結尾呢？我對孩子們說：“美好的一天結束了，他們一家的故事可能還未結束，焦尼的爸爸媽媽還會復婚嗎？爸爸媽媽的愛也能像這圓一樣，團團圓圓嗎？”這留給了學生無限的想象空間。我帶著孩子們讀《親愛的小魚》這本繪本故事時，孩子們被繪本的封面深深吸引，一只貓蹲坐在水平線上，閉著眼睛，十分虔誠，好似沉浸在這美好的時刻，低頭深情地吻著水面，透過水面那一團團的漣漪，我們看到水里有一條泛著淡紅色的大魚，這條魚大約有那一只貓的兩倍大，睜著天真的大眼，也吻著水平線上的那只貓。貓和魚如此溫柔的接吻，小貓的臉上還掛著淡淡的微笑，孩子們仿佛感到了好奇卻又很自然地接受了這樣的甜蜜場景，因為那畫面太寧靜太和諧了！讓故事從一開始就被一抹溫柔籠罩著，叫人深深淪陷。相信所有人都會被它的封面所吸引，產生無限的聯想，閱讀興趣一下子就被調動了起來。

繪本的閱讀，歸根結底就是在抓兩個字——興趣。我們經常說：興趣是孩子最好的老師、興趣是孩子學習的源泉?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。學生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”;學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性;學生有了閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，激發低年級孩子的“悅讀”興趣從繪本閱讀開始，讓孩子們乘著繪本的翅膀“悅讀”吧！

參考文獻

[1]皮亞杰.《教育科學和兒童心理學》.文化教育出版社

[2]松居直.《如何給孩子讀繪本》.北京聯合出版公司