大學生人際交往繪畫團體輔導案例分析報告

王慧

摘要：本文探索團體心理輔導活動在大學生人際交往中的重要作用，在適宜的團體中，認識自己、接納自己，開放自己，逐漸形成良好的人際交往關系。

關鍵詞：人際交往;繪畫;團體輔導

00后進入大學以前，在父母和老師的呵護下人際交往也在一定程度上受到了制約。進入大學以后因學業、就業壓力、戀愛挫折等等，人際交往能力的提升變得尤為重要。大學生人際交往問題需要大學生自己不斷適應、改變，加強自身的轉變，掌握人際溝通技巧，改善不良交往問題。

一、案例簡述

參與此次繪畫團體輔導學生30人，包含有繪畫學習經歷和無繪畫學習經歷的學生。年級均為大一學生，其中男生13人，女生17人，最小年齡2002年出生，最大年齡2000年出生。

二、團體輔導情況分析

針對新生心理健康普查癥狀自評量表（SCL-90）人際關系因子偏高的學生，自愿參加，前期經過訪談學生普遍存在人際交往問題，人際交往能力偏弱，在班級和寢室曾出現過人際沖突。

三、團體輔導目標制定

該團體主要對象是溝通交往能力不足的大學生。通過繪畫的方式為成員營造一個真誠、尊重和溫暖的小組氛圍，引導他們從新認識自我，深入了解自己的個性和優缺點，從而接納自我，愿意主動與他人交往，并讓成員掌握一些必要的交往技巧，增強成員主動交往意識，構建和諧的人際關系，以逐步提高他們的溝通交流能力。并通過團體成員共同努力，創造出良好的團體動力氛圍，促進團體成員的成長。

四、團體輔導計劃制定

活動形式：集中封閉式訓練，在教師帶領下，分成若干小組。

活動原則：自愿與引導相結合，發展與預防相結合。

活動要求：填寫《人際交往團輔報名表》，愿意服從團體輔導安排。

活動準備：水粉材料、紙、放松音樂、音箱、無線話筒

活動時間：2.5小時

活動內容和程序：

第一步：有緣相識

學生剛剛到達輔導教室，彼此都不熟悉，選取幾個舒緩的放松音樂，指導教師強調第一個活動的要求。此活動設計可以促進成員之間熟識，主動與別人交流。

設置時間5分鐘。將學生們分成了A組B組，圍成里外圈，彼此可以用眼神、表情、姿態進行交流。起初學生們會不好意思，指導教師也可參與進去，為他們做示范，3分鐘的音樂過去，學生們會放松很多，通過握手、擁抱甚至有抱起的動作出現，停留在對方的時間也開始延長，學生們開始熟悉起來。

第二步：第一次繪制《一棵樹》

接下來正式繪畫階段，主題是《一棵樹》，指導教師需要介紹了繪畫心理的理論基礎，很多非美術專業的學生因為他們沒有繪畫基礎，不知道如何進行繪畫，針對這個問題，指導教師要給予了相應的說明和示范。

繪制時間20分鐘，指導教師可根據學生完成的作品從畫面的位置、樹干的粗細、樹冠的大小、樹葉的繪制、附加物等等進行分類別解析，對部分學生提出的問題及困惑進行梳理，幫助他們與自己的作品鏈接，實現初步心理的開放狀態。

第三步：第二次繪制《意象中的自我》

繪制時間20分鐘，把自己用一種物品代替，動物、植物都可以，要結合自己個人的性格特征來想象，經過思考和繪畫過程，自我意象就會得到澄清，對自我的了解就會加強，問題就會進一步得到改善。

自我意象的繪制可以幫助同學們透過繪畫創作體驗、作品分析達到自我洞察。幫助學生與他人分享對自己的理解，還可以在他人的分享中學到不同理解自己的方式，并找到完善自我的有效途徑。

第四步：團體壁畫繪制

繪制時間30分鐘，將團體分成3組，每10人一組，1開大紙繪畫，無主題隨意涂鴉，材料形式不限。

有了前兩次的繪制，這一次學生們可以更加放松下來，有的學生甚至可以達到“瘋狂”，呈現完全打開的狀態，肆無忌憚的發泄自己的情緒。繪制結束后，團隊小組用非言語的眼神找到團隊中的追隨者、協調者、服從者、實干者、保護者、捍衛者、修正者、獨行者、破壞者、享樂者，透過《集體壁畫》幫助同學們學習如何聆聽他人內心的聲音，學習欣賞和接納不同的意見，當彼此的想法有沖突的時候，如何與他人溝通。學生在教師的引導下可以分享了此刻心中最真實的感受并且可以示范自己和其他學生進行交流的過程。

指導教師：我們有理由相信，我們的溝通能力一定會越來越好，我們的明天也會越來越美好。

第五步：結束放松階段

活動結束接近尾聲，指導教師可以為學生們安排的是身體撫慰練習，讓同學閉上眼睛傾聽音樂，指導語：“傾聽自己的身體，同自己的身體說話，從頭部、五官、頸部、心臟......腳踝，關心它們，撫慰它們，從今天開始不再傷害他們，永遠愛他們。”

靜靜的冥想5分鐘。

五、團體輔導實施

1.指導教師未把握住時間，拖延時間。

處理方式：每次活動指導教師需要配備助教（兼記錄員），在指導教師未把握時間時，記錄員可示意提醒，輔助指導教師縮短時間，將活動控制在規范的時間之內。

2.團體中的氣氛未能帶動，成員遲遲不動筆，理由不會畫。

處理方式：這也是繪畫團體輔導最關鍵的問題，教師的指導語很重要，一定要同學生言明：人人都可以是繪畫者，人人都可以畫畫，我們不是技巧的比拼，只是借助材料呈現的一種方式。在團體壁畫繪制中，不要讓氣氛過于熱烈，使指導教師無法掌控局面。注意在適當的時候平復成員過分亢奮的情緒，引導成員靜下心來分享感受。

3.指導教師兩個活動銜接時不能很好過渡，讓成員感到跳躍性。

處理方式：指導教師要充分了解活動的流程，在心中有一定的把握，做到過渡自然必要時指導教師可以示范一下，也有利于積累實際經驗，這樣有利于團體能夠順利開展下去。

六、團體輔導訓練效果的反饋與評估

1.人際交往團體輔導緊密結合大學生實際問題，操作性強，寓教于樂，有很強的吸引力和感召力。從每期結束的調查表中，可以看出學生對于這種繪畫療育形式樂于接受。2.通過實踐體會，人際交往團體輔導不但有助于學生改善人際關系，對學生自我覺察提升也是有效果的。

參考文獻：

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