淺談中小學教輔圖書在編輯加工過程中的部分常見問題

孫楠

摘要：中小學教輔圖書市場的競爭已經(jīng)達到白熱化，要想分得中小學教輔圖書市場這塊“蛋糕”，保證圖書質(zhì)量是必要條件之一，而圖書的編輯加工在很大程度上影響圖書的質(zhì)量。本文針對中小學教輔圖書在編輯加工過程中的部分常見問題進行探討、總結(jié)和分析，以求提高中小學教輔的圖書質(zhì)量，提高出版水平。

關(guān)鍵詞：中小學教輔;編輯加工;圖書質(zhì)量

教輔圖書，顧名思義就是教學輔導(dǎo)圖書，是學生在學習教材的輔導(dǎo)性、幫助性圖書，能幫助學生更好地理解教材的知識點，掌握重點和難點，學生通過教輔圖書理清知識脈絡(luò)，教師通過教輔圖書對各種教學資源和習題資源進行整合，以求提高自身的教學水平，達到更高的教學目標。因此，教輔圖書對教師和學生有著重要的意義。

1.教輔工作圖書的編輯加工工作的特點

教輔圖書編輯工作具有文化工作共有的政治性、科學性、思想性、創(chuàng)造性等特點，作為一種社會專門的職業(yè)，編輯工作又具有自己的專業(yè)特點，包括選擇性、加工型、中介性等。[1]中小學教輔以語文、數(shù)學、英語、化學、生物、物理、歷史、政治、地理九個學科為主，在編輯加工過程中，需要相應(yīng)專業(yè)出身的編輯才能更敏銳的發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，除了關(guān)注圖書編輯加工過程中的共性問題，更應(yīng)關(guān)注書稿中的政治性、專業(yè)性、思想性、專業(yè)名詞、習題答案等問題。

2.教輔工作圖書的編輯加工工作中的常見問題

2.1 與教材保持一致

在教輔圖書的編輯加工中，需要與相應(yīng)的教材版本保持一致。不同地區(qū)學生用的教材版本不同，因此在編輯加工過程中應(yīng)考慮教材版本不同，比如生物學科的教材中，人教版是“糖原”而浙科版是“糖元”，人教版是“細胞吸水漲破”而浙科版是“細胞吸水脹破”，不僅僅是用詞表述不同，相應(yīng)知識點的呈現(xiàn)也有所不同，要及時關(guān)注教材和課程標準的修訂情況，特別是歷史教材近幾年修訂較多，歷史學科又容易出現(xiàn)政治性、歷史性、民族性之類的錯誤，一定要等到新教材確定之后再對應(yīng)調(diào)整教輔圖書內(nèi)容。

2.2引用資料的正確性問題

教輔圖書中特別是歷史政治學科引用、摘錄法律法規(guī)和文件較多，應(yīng)注意兩方面問題：第一，我國社會主義法律體系在逐步完善中，有很多法律法規(guī)經(jīng)歷了多次修訂，因此在圖書出版涉及法律法規(guī)的摘錄、引用時，除了某些特殊用途，應(yīng)引用最新版本。第二，需引用一些歷史文件、國家領(lǐng)導(dǎo)人講話時，必須嚴格與原文核對，采用原文的表述。比如在有關(guān)“建設(shè)有中國特色的社會主義”的相關(guān)表述中，應(yīng)注意是引用的是否領(lǐng)導(dǎo)人的講話，在黨的十二大開幕詞中，鄧小平提出的是“有中國特色的社會主義”，黨的十四大、十五大報告中表述為“有中國特色社會主義”，黨的十六大報告中表述為“中國特色社會主義”。引用歷史文獻，應(yīng)嚴格參照當時文本。

2.3涉及國家領(lǐng)土完整統(tǒng)一的問題

自古以來，臺灣、香港、澳門、新疆、西藏等自古以來就是中國的領(lǐng)土，臺灣是中國的一個省，敘述時應(yīng)該與我國的廣東、浙江、上海等省市并用，不能將臺灣、美國、日本等國家并列;香港、澳門中國的特別行政區(qū)同樣不能與中國、美國、日本等國家并稱。特別是在文科教輔圖書的敘述中，要避免出現(xiàn)此類政治性問題。

大量的歷史證據(jù)表明，釣魚島、黃巖島、西沙群島、南沙群島自古以來就是中國固有領(lǐng)土，中國人最早發(fā)現(xiàn)并行使主權(quán)，表現(xiàn)在中國地圖上“一點都不能少”。教輔圖書中的地圖插圖應(yīng)嚴格按照規(guī)定進行地圖審核，特別是歷史和地理兩個學科涉及許多需要送審的地圖，都應(yīng)依據(jù)相關(guān)條例和規(guī)定送自然資源部進行地圖審核，保證地圖的正確性。

2.4涉及民族和宗教的問題

穆斯林是信仰伊斯蘭教的人，不吃豬肉是穆斯林的飲食習俗之一[2]，教輔圖書中涉及描述穆斯林的文字中，如有與穆斯林禁忌習俗不合者，應(yīng)注意避免。在少數(shù)民族名稱上，不能使用蔑稱、帶有侮辱性的稱呼;不能使用簡稱，如“蒙古族”不能稱“蒙族”，“維吾爾族”不能稱“維族”;不能將古代民族名稱和后世民族名稱混用，要注意根據(jù)具體語境判斷少數(shù)民族名稱的用法。

2.5文字和專業(yè)名詞的問題

教輔圖書的文字差錯主要有錯別字、多字漏字、不規(guī)范字等，比如“冼去染色液”中的“冼”少了一點，應(yīng)為“洗”;“資政新編”應(yīng)改為“資政新篇”。在編輯過程中應(yīng)避免學科專業(yè)名詞使用不當，如生物學科中，“DNA的螺旋結(jié)構(gòu)”應(yīng)改為“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)”，“21三體綜合癥”應(yīng)改為“21三體綜合征”;物理學科中，“安倍表”應(yīng)改為“電流表”;有一些專業(yè)科技名詞被廢棄，在編輯書稿時應(yīng)該注意改正。

2.6標點符號使用差錯

在教輔圖書的編輯加工中可參考《標點符號用法》。前面有冒號的，句尾的標點應(yīng)該放到引號里面，比如，

他說：“今天不能去打球了”。

改正：句號應(yīng)該在引號里面。

“文化大革命”和“大躍進”都要加引號，化學鍵用一字線表示，化學有機物命名數(shù)字與文字之間用短橫線連接，圖標編號如“1-2”用短橫線表示等標準用法都在《標點符號用法》中有明確規(guī)定。

2.7 圖表問題

圖片要清晰，與內(nèi)文文字、題目相對應(yīng)，特別是在數(shù)學學科中矢量圖的線段比例、角的度數(shù)要符合實際。表格應(yīng)該具有自明性和簡明性，欄目設(shè)置應(yīng)該科學規(guī)范，欄目中的單位應(yīng)該用比值形式表示，比如“重量（千克）”應(yīng)改為“重量/千克”。圖名、表名應(yīng)比正文小一字號，并且做到全書統(tǒng)一。

2.8習題答案差錯問題

編輯在審稿過程中，應(yīng)該核對每一道題的答案，消滅答案遺漏、錯誤的情況，保證答案與題目對應(yīng)、保證答案的準確性。在核對答案的過程中，有些題目表述有誤或者對應(yīng)的圖表有誤而影響做題，還有的題目與配套的教材明顯不對應(yīng)，題目太難超出“課綱”，遇到這些問題都應(yīng)該修改。

3.結(jié)語

以上就是中小學教輔在編輯加工中常遇到的一部分典型問題，責編應(yīng)加強責任心，要懷有敬畏之心，與校對人員配合好，嚴格遵守三審三校制度，嚴格遵守出版社出版管理流程，認真完成初審、復(fù)審和終審工作，把握好每一個環(huán)節(jié)，消滅稿件中的各種錯誤類型，在下廠之前再進行一次通讀，保證圖書質(zhì)量。對待每一處疑問都應(yīng)徹底解決，每一個差錯都不能放過，自覺守住質(zhì)量紅線，把好圖書質(zhì)量關(guān)。

參考文獻：

[1]國家新聞出版廣電總局專業(yè)資格考試辦公室.出版專業(yè)基礎(chǔ)：中級[M].2015年版.北京：商務(wù)印書館，2015：78.

[2]國家民委政策法規(guī)司.少數(shù)民族宗教信仰與禁忌[M].北京：民族出版社，2007：42.