特殊教育辦學(xué)存在的問題與發(fā)展對策探述

巴合巴拉·努爾蘭

摘 要：特殊教育是國家基礎(chǔ)教育的一部分，主要是為各類殘疾兒童提供教育機會的教育類型。在新的歷史條件下，特殊教育辦學(xué)仍然存在著一些問題，影響特殊教育事業(yè)發(fā)展。本文就特殊教育辦學(xué)存在的問題振凱分析，并總結(jié)有效發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：特殊教育;辦學(xué);問題;發(fā)展對策;探述

隨著素質(zhì)教育改革在全國范圍的大力推廣與落實，特殊教育也在更新原有教學(xué)理念，以課程標準為教學(xué)準則，真正的實現(xiàn)飛躍發(fā)展。但是，受各地方經(jīng)濟條件限制，特殊教育辦學(xué)呈現(xiàn)出不平衡性，影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展，給特殊教育產(chǎn)生了重大而深遠的影響。

一、特殊教育學(xué)校目前存在的主要問題

1.三個并存

首先，受特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件和經(jīng)費等影響，當前的特殊教學(xué)學(xué)校辦學(xué)條件差、經(jīng)費投入嚴重不足并存。主要表現(xiàn)在學(xué)校占地面積過小、校舍環(huán)境差、教學(xué)設(shè)備簡陋，甚至有的地區(qū)教室和宿舍是同一環(huán)境，嚴重制約了特殊教育教學(xué)效率。其次，由于特殊教育投入經(jīng)費不足，教師結(jié)構(gòu)不合理與素質(zhì)低下的狀況并存。面對黑板加粉筆的教學(xué)設(shè)施，難以吸引優(yōu)質(zhì)教師，絕大部分學(xué)校負債辦學(xué)，難以維系師資團隊發(fā)展，甚至學(xué)校里很大一部分教師從普校、企業(yè)調(diào)人，缺乏特殊教育從業(yè)經(jīng)驗;或者是教師年齡偏大，呈現(xiàn)出嚴重的師資力量不足。最后，由于師資力量薄弱，課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的不合理與僵化的辦學(xué)模式相并存，在很多特殊學(xué)校，都是封閉教學(xué)，學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)也難以發(fā)揮，嚴重導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)僵化。

2.六個滯后

特殊教育學(xué)校既受客觀條件的制約，又有主觀不努力的結(jié)果，還表現(xiàn)出“六個滯后”，主要是（1）教師的教學(xué)思想觀念比較滯后，大部分教師工作缺乏先進行業(yè)經(jīng)驗，難以適應(yīng)當前特殊教育理念;（2）特殊教育發(fā)展滯后，對殘疾智障兒童來說，是需要更多的與外界接觸的機會，是需要開展教學(xué)實踐的，但是，現(xiàn)在的很多學(xué)校都重在對學(xué)生的理論傳授，缺乏實踐條件;（3）教學(xué)和科研工作發(fā)展滯后，特殊教育的科研意識比較單薄，沒有共同研究意識，也不具備研究能力;（4）德育工作滯后于學(xué)生的身心發(fā)展，特殊教育對象的特殊性決定了特殊教育不能像普通辦學(xué)那樣，而是要從認知結(jié)構(gòu)、價值觀等層面進行突破與創(chuàng)新，德育工作也需要結(jié)合學(xué)生的身心特點進行;（5）校本教材開發(fā)滯后于課程研究，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高;（6）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)滯后于日益發(fā)展的先進的教學(xué)手段和教育理念，先行的特殊教育偏離學(xué)生認知水平，缺乏特色。

二、特殊教育學(xué)校發(fā)展的對策

1.先進的辦學(xué)理念

特殊教育需要幫助學(xué)生發(fā)展生存能力，在進行教學(xué)時，又不能實施統(tǒng)一的教學(xué)方法，所以要為不同類型、不同程度的學(xué)生制定切實可行的培養(yǎng)目標。鑒于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能都比較殘缺，每個學(xué)生的智力和情感能力都存在明顯差異性，這個差異表現(xiàn)在智障學(xué)生之間就更加明顯。因此，引入先進的教學(xué)理念來彌補教學(xué)缺失十分有必要。分層教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方式，作為一種新型的教學(xué)方法非常適合特殊教育的語文學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同特點為每個學(xué)生制定個別教育計劃，按照學(xué)生的能力進行分層教學(xué)設(shè)計。

2.優(yōu)化教師隊伍和課堂教學(xué)模式

特殊教育的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)教師團隊，為了改善特殊教育辦學(xué)條件，就需要優(yōu)化教師隊伍，從實際出發(fā)合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，最大限度培養(yǎng)一批能獻身特教、有責任心、有愛心的教師隊伍，進一步促進特殊教育事業(yè)發(fā)展。同時，將素質(zhì)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平有機的融合，使教師既要取得特教的專業(yè)教師資格，又有各種專業(yè)康復(fù)師證加持，增強教學(xué)水平。優(yōu)化原有課堂教學(xué)模式，阿勒泰地區(qū)特殊教育學(xué)校的學(xué)生走出校園的機會不多，大多數(shù)學(xué)生生活視野狹窄，在基礎(chǔ)條件的限制下，學(xué)生對周圍生活觀察不足，所以在授課前找到各個學(xué)科之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，并以學(xué)生特點為核心進行教學(xué)資源的整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)有效性。

3.需要加強的意識

（1）相較于其他教育類型，特殊教育需要服務(wù)意識;更需要特殊教育教師隊伍的服務(wù)和經(jīng)營意識，面對這些殘疾學(xué)生，要付出更多愛心與耐心，以得到學(xué)校的生存和家長的信任，讓家長和學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。（2）特殊教育學(xué)校要有生存意識，積極改善辦學(xué)條件，改變自身的理念，吸引生源，獲得教育事業(yè)的發(fā)展。（3）特教學(xué)校需要改革創(chuàng)新意識，隨著素質(zhì)教育改革在全國范圍的大力推廣與落實，特殊教育也在更新原有教學(xué)理念，適應(yīng)當今時代發(fā)展。

4.做到七個堅持

（1）要堅持特校的事特辦的原則，特殊教育的辦學(xué)必須要政府和教育部門支持，

（2）堅持科研興教、全面提高教師科研水平原則，通過提高特殊教育教學(xué)水平，促進特殊教育不斷發(fā)展;

（3）堅持職業(yè)技術(shù)教育興校，根據(jù)殘疾類別、認知能力、動手能力設(shè)置不同階段的培訓(xùn)目標，促進特殊教育向前發(fā)展;

（4）堅持特色立校，質(zhì)量求生存，建設(shè)有特色和良好的社會信譽的特色教育，吸引更多生源，實現(xiàn)特教事業(yè)的飛躍發(fā)展;

（5）辦學(xué)要堅持開放與閉合的統(tǒng)一，特殊教育學(xué)校辦學(xué)必須對外開放，加強與社會各界、各級政府的溝通，獲得政府和社會各界的全力支持;

（6）長期堅持對學(xué)生進行德育教育，關(guān)注殘障兒童的思想道德教育，教師需要定期與學(xué)生溝通，重視對他們的心理健康教育;

（7）要堅持關(guān)注教師心理健康，提升從教幸福指數(shù)，讓參與特殊教育工作者認識這項事業(yè)的偉大之處，增加教師的幸福感，將關(guān)心每一位教師貫穿于日常管理工作中。

結(jié)論

總而言之，特殊教育教學(xué)質(zhì)量并非是一朝一夕就可以達到的，需要社會關(guān)注、政府支持、教師們投注更多精力，按照學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)合理地安排辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更多語言應(yīng)用能力，幫助這些學(xué)生實現(xiàn)自食其力的生活目標。

參考文獻

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