疫情環(huán)境下的高中化學線上教學策略分析

郭衛(wèi)民

摘 要：受新冠病毒疫情的影響，今年教學不同于往年教學之處就是多了線上網(wǎng)課形式。由于疫情病毒問題與化學技術(shù)的發(fā)展變化相關(guān)，以及人們對野生動物身上攜帶的病毒的問題越來越關(guān)注，高中的化學課程中也逐步融入生物結(jié)構(gòu)與化學反應(yīng)，病毒DNA結(jié)構(gòu)與化學反應(yīng)等問題，這大大提高了學生對化學知識和技能的渴求，在這個節(jié)骨眼上，化學教學策略的正確運用對學生牢固掌握化學知識起關(guān)鍵作用。本篇文章主要探討在疫情環(huán)境下，如何做好高中化學線上教學，并提出了相關(guān)的分析結(jié)果。

關(guān)鍵詞：疫情;高中化學;線上教學;策略;分析

一、疫情環(huán)境下的高中化學線上教學必要性

化學是理科生必學的科目之一，同時也是理綜科目之一。雖然化學對于正處于高中的學生來說比生物難，比物理簡單，處于所學理科的中等難度，但同時也是未來所有大學生必學的，難度系數(shù)極高的科目之一，而且化學原理在生活中比比皆是，尤其是在此次疫情中，以鐘南山院士為首的科學家對病毒的研究，以及針對新冠狀病毒的特效藥的開發(fā)，更加證明了這一點，所以疫情期間，線上的化學教學必不可少。化學教師應(yīng)更加注重每一位高中生對化學知識掌握的情況，并針對不同層次，不同學習能力，不同理解能力，不同接受能力的學生開展分層教學，以確保每一個學生都可以獲得高質(zhì)量、高水平的化學知識，使之獲得牢固的化學知識基礎(chǔ)，讓他們成為社會所需的新時代人才。

二、疫情環(huán)境下的高中化學線上教學內(nèi)容

疫情環(huán)境下，高中化學線上教學的方式是多種多樣的。相同的高中化學知識與高中化學知識教育方法，按照不同的化學課程安排及組合，就可以形成效果完全不同的教學風格以及方法。同時高中化學老師應(yīng)該根據(jù)自己所教學生的課程的安排，合理運用課下的時間，讓學生進行自主的課前預(yù)習以及課后復(fù)習，讓學生對自己所講的化學知識，不同于表層的技術(shù)灌輸，而是更深層次的研究、理解，甚至融入血液之中。這就需要化學老師制定適用于自己，以及自己所教班級的化學線上教學策略。針對線上教學師生無法面對面教學，師生之間沒有眼神交流，同學之間不能互相學習、交流的情況，高中化學老師一定要使課堂活躍起來，不要過于呆板，尤其是不要一節(jié)課都只講教學理論及假說。高中化學老師要根據(jù)當堂課的化學教學目標，設(shè)計一定的化學實驗作業(yè)，并且積極和學生連麥進行實驗的探討。這樣可以使化學教學質(zhì)量大幅度提高，讓高中生對化學的理解力逐步增強，增加高中生對化學的興趣。

在日常化學線上課程教授之中，除了對專業(yè)化學知識點的解答以外，還應(yīng)針對化學知識點的重點及難點，制作一些相關(guān)的教學資源或者幕課等等。讓同學們互相分享，并且學習有關(guān)的知識，也可以留讓學生針對化學老師線上課堂的化學知識點制作APP的作業(yè)，等到下節(jié)課的時候選擇制作好的同學的APP，讓該同學進行展示并給予表揚。同時可以讓學生自動分配成學習小組，利用微信建群，拉入老師，并在每天清晨朗讀老師上節(jié)課所講述的知識點或者化學方程式。在群中的化學老師針對每個人朗讀或者講解的化學知識點進行點評，這樣可以讓同學互相學習。在課下要著重留相關(guān)鞏固化學知識的作業(yè)，要確保每項作業(yè)都有針對性、目的性，讓每一份作業(yè)都存在的有意義，有價值;同時也可以留一些選做的，難度相對于平時較高一點的作業(yè)，幫助一些對化學知識點理解快、理解透徹的，成績優(yōu)異的，化學水平高的學生拓展知識，并且高中化學老師要保證及時反饋學生在作業(yè)中存在的問題，使學生對于高中化學知識的掌握不出現(xiàn)任何偏差。

三、疫情環(huán)境下的高中化學線上教學策略

首先，高中化學老師要劃分化學教學層次。高中化學線上教學雖然知識點相同，但其策略有著不同層次的表現(xiàn)形式。高中化學老師可以在開始化學相關(guān)課程教學之前，針對相關(guān)的化學知識進行摸底測驗，然后根據(jù)學生考出來的成績，以及平時根據(jù)自己所了解的班內(nèi)學生的學習化學的能力，區(qū)分出來不同的層次的學習小組，使得自己所教的所有不同層次的高中生對于高中化學知識的理解更為方便、透徹，掌握的更加牢固。

其次，高中化學老師要轉(zhuǎn)變自己的教學特點及方式。由于線上教學是一種新型的教學方式，所以自己原本較為傳統(tǒng)的教學方式不太適用，老師要根據(jù)本班學生的實際情況，制定與之相對應(yīng)的教學目標及教學進程，使得自己所教的高中生可以很好的完成高中化學知識點的學習任務(wù)。同時要轉(zhuǎn)變自己的教學思想，根據(jù)新的教學策略使自己高中化學線上課堂的教學效率大幅度提高。并且最好是根據(jù)每一位學生的特點，在課下進行較為具體較為系統(tǒng)的學習指導(dǎo)。

四、小結(jié)

綜上所述在疫情階段，高中化學線上教學的策略十分重要。每一位高中生對于化學的基礎(chǔ)知識的理解力，以及平時的邏輯思維和基礎(chǔ)知識的積累程度是完全不一樣的，這直接影響學生在化學之路上的發(fā)展及在化學領(lǐng)域取得的成績。針對不同階段，不同層次的高中學生，高中化學老師一定要根據(jù)每一個高中生適應(yīng)的層次，進行分層次的教學。這樣的高中化學線上教學，可以使每一個學生在自己所能學習，所能掌握，所能靈活運用的化學領(lǐng)域中學到更多的，掌握更好的化學基礎(chǔ)知識，這也是高中化學線上教學的典范。只有這樣才能讓我國未來的化學整體水平提高，并且擁有更多具有化學專業(yè)知識的新時代人才，應(yīng)對未來各種各樣的突發(fā)狀況。

參考文獻

[1]汪磊，魏偉.基于學生核心素養(yǎng)培育的新冠肺炎疫情下教師角色探析——以《大學生心理健康》課程線上教學模式為例[J/OL].中國醫(yī)學教育技術(shù)：1-5[2020-05-31].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/61.1317.G4.20200507.1653.006.html.

[2]王小平.線上教育教學的定位重構(gòu)與組織實施——浙江省疫情期間線上教學的行與思[J].中小學數(shù)字化教學，2020（05）：64-68.

[3]周翔.疫情下高校“停課不停學”線上教學可持續(xù)發(fā)展的探討[J].福建教育學院學報，2020，21（04）：75-77.