初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略探究

胡麗娟

摘 要：語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，對(duì)教師而言，能夠豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣;對(duì)學(xué)生而言，能夠提升閱讀能力，豐富精神世界。盡管語(yǔ)文教學(xué)一再?gòu)?qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，但中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。因此，教師應(yīng)積極采取措施，如充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，教給學(xué)生正確的閱讀方法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)策略

課外閱讀是教師語(yǔ)文教學(xué)的有力補(bǔ)充，它不僅能夠提高中學(xué)生的閱讀水平，還能陶冶情操，充實(shí)學(xué)生的精神世界。但中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，如閱讀意識(shí)弱，閱讀時(shí)間少，閱讀內(nèi)容良莠不齊。因此，教師應(yīng)該重視課外閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，豐富課外閱讀的教學(xué)手段，保障學(xué)生閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。

一、把握課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)課外閱讀興趣

中學(xué)開(kāi)展課外閱讀教學(xué)不僅是要求學(xué)生利用課外時(shí)間自行閱讀，還要充分利用課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。當(dāng)然，課堂時(shí)間有限，課堂上長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀教學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以專門留出部分課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

例如，教師可以利用下課前的五到十分鐘組織讀書活動(dòng)，可以由老師來(lái)讀，也可以由學(xué)生來(lái)讀，也可以借助一些工具來(lái)讀。因?yàn)闀r(shí)間限制，閱讀內(nèi)容要精而短，如《伊索寓言》《繁星·春水》這種有獨(dú)立章節(jié)且內(nèi)容短小的書籍，可以每天指定主題，也可以某一段時(shí)間堅(jiān)持讀某一主題的文章。除了讀書，我們還可以利用這段時(shí)間開(kāi)設(shè)一個(gè)小型的百家講壇，或者是進(jìn)行課本劇的演繹，可以輪流進(jìn)行，也可以分組進(jìn)行。如果能一直堅(jiān)持下來(lái)，看似短小的時(shí)間，也足夠?qū)W生積累大量的閱讀素材。

二、選擇恰當(dāng)閱讀材料，提高課外閱讀水平

讀一本不適合的書，比不讀書還要壞。課外閱讀僅僅有興趣是不行的，如果僅憑一腔熱情，盲目閱讀，良莠不分，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的副作用。因此，教師有必要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書籍。教師推薦的書籍既要做到能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)要保證書籍的質(zhì)量。

教師要依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定向?qū)W生推薦書籍，同時(shí)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。初中生處于從童年到少年的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師要幫助他們?cè)谶@個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期塑造出好的人格。所以在書目選擇上，除了一些經(jīng)典的童話作品、寓言故事等，還可以推薦一些如《童年》《魯濱遜漂流記》等作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書中主人公的堅(jiān)強(qiáng)、拼搏特質(zhì)。此外，教師推薦的書籍要貼近學(xué)生生活。讓孩子閱讀，不只是增長(zhǎng)知識(shí)，更多的是去實(shí)踐。所以，課外閱讀教學(xué)要與生活相聯(lián)系，這樣才能最大限度地展示其功能。

三、傳授學(xué)生閱讀方法，提高課外閱讀效率

課外讀物浩如煙海，如果沒(méi)有正確的閱讀方法，那么“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”將很難實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生不同的閱讀材料可以用不同的方法，從而使學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效果。例如，對(duì)一般性的文章，如報(bào)刊雜志等，可選用瀏覽、略讀等方法，了解它的內(nèi)容即可。對(duì)于比較經(jīng)典的名著類書籍則需要采用精讀的辦法，邊讀邊思，讀記結(jié)合。當(dāng)遇到比較易于理解的閱讀材料時(shí)，就可選擇泛讀的方法。學(xué)生在閱讀完作品之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

四、善于發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量，助力學(xué)生課外閱讀

教師的能量是有限的。很多家長(zhǎng)對(duì)待課外閱讀的態(tài)度與教師是不一致的，因此教師要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，重視家校合作。家長(zhǎng)、教師一致引領(lǐng)孩子的閱讀，是課外閱讀教學(xué)提高效率的關(guān)鍵。教師要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，不僅讓家長(zhǎng)做好學(xué)生閱讀計(jì)劃執(zhí)行的監(jiān)督者，更要把家長(zhǎng)拉進(jìn)課外閱讀教學(xué)的隊(duì)伍中，讓家長(zhǎng)也成為教學(xué)者。教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)一些課外閱讀做的好的學(xué)生家長(zhǎng)講述自己的經(jīng)驗(yàn)，為其他家長(zhǎng)提供良好范例。

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)以身作則，做好孩子的榜樣，以自身的實(shí)際行動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，這樣遠(yuǎn)比責(zé)罵和說(shuō)教更有效。在家時(shí)，家長(zhǎng)們不再是捧著手機(jī)做個(gè)低頭族，而是放下手機(jī)，坐在書桌旁，認(rèn)真地看書。同時(shí)，家長(zhǎng)在閱讀時(shí)遇到問(wèn)題還可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與孩子進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，間接激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀水平。

綜上所述，課外閱讀教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，但學(xué)生課外閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，單單教師的力量是微薄的，需要教師、學(xué)生還有家長(zhǎng)的通力合作，需要在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求，語(yǔ)文教師需要給予正確的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地采取科學(xué)合理的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)措施，做到讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀。

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