初中英語任務型教學的實施方法

劉景微

摘 要：任務型教學是初中英語教學的一種有效教學方法，在教學實踐中已經得到普遍的驗證。本文主要以外研版初中英語教材為例，介紹任務型教學方法的有效運用。

關鍵詞：初中英語;任務型閱讀;方法

傳統的英語教學基本上以教師為中心的模式，學生的主體地位始終得不到彰顯，很多英語教師的應試教育思想可以說是根深蒂固。在新課改背景下，這種落后的教學觀念已經嚴重阻礙教學質量的提高。最終只會導致學生的思維被逐漸固化，學習興趣越來越低，問題越積越多，從而積重難返，學習成績始終得不到提升。而任務型教學模式的運用能夠顯著提高學生的閱讀水平，增強教學效果。接下來筆者從兩個方面闡述如何高效地運用任務型教學模式。

一、問題的設計要激發師生互動欲望

新課程理念下英語課堂教學應該充分遵循以學生發展為中心的教學理念，改變以往師本教育模式教師向學生單向傳遞知識的觀念，而應該倡導師生共同參與教學活動，全面建設交流為主體的新型師生關系，引領學生學習方式的有效變革。初中英語閱讀課堂中采用任務型教學模式，其核心在于課堂問題或者學習任務的設置，這關系到學生是否能夠在問題的引領下產生深度閱讀的欲望。故而，英語教師應該注重任務的設計，充分彰顯問題的價值。

例如，教學八年級上冊Module 6 Animals in danger Unit1 It allows people to get closer to them這篇閱讀課文時，為幫助學生更好地學習并運用why，what，where 引導的問句，同時能夠了解一些關于動物的外形、生活習性以及主要產地的背景知識，從而激發學生熱愛、保護動物的情感，筆者在課前借助多媒體為學生提供了一個情境，呈現大熊貓、藏羚羊和東北虎的等瀕危動物的圖片和相關的人類不殺動物的影音資源，在課前給學生以強烈的視覺沖擊，同時借機讓學生思考如下問題：Which animals are they talking about？ Which animals are in danger？ 課前的任務難度相對較低，這一問題所有學生都能參與進來，學習的熱情能夠被快速點燃，為課中深入解讀文本奠定感情基調。

二、設置環環相扣的學習任務，培養學生自學能力

任務型教學模式實施的關鍵在于學習任務的設計，為了讓課前、課中以及課后形成連貫的整體，初中英語教師在設計三個環節的問題時應該注重其層次性以及問題之間的關聯性，切忌想到什么問什么，這樣會讓學生的思維變得散漫，無法形成

例如，教學Module 11 Way of life Unit 2 In England，you usually drink tea with milk這一單元的聽說課時，筆者在整堂課中采用了任務型教學模式組織教學，培養學生獨立自主的學習能力。由于本課課型是聽說課，筆者在教學過程中注重培養學生的聽說技能，借助多媒體呈現豐富的相關圖片和學習任務來牽引學生的思維走向深處，在了解不同國家風俗習慣的同時，提升文化意識。

課前活動任務：筆者通過與學生談話引導他們進入到本模塊的話題：We can't do many things at our school！If you don't like it，then tell me what do you want your school be like？隨后，筆者告訴學生，世界上不同國家的人們都有著自己獨特的生活方式，就像我們的學校生活一樣，啟發學生了解英國人的生活方式欲望。

課中活動任務：筆者給學生呈現一些圖片讓他們根據圖中人物的生活習慣猜測其是哪國人，然后結合本單元題目大膽地預測文本主要信息，從而初步了解文本結構。之后，讓學生進行快速閱讀，根據每段根據第一句話和最后一句話快速概括出段落大意。隨后，在分析課文的時候，筆者讓學生在了解王輝在英國生活的經歷和生活方式的基礎上，要求他們結合自己的生活習慣說一說在中國同樣情況下的習俗。這一任務能夠促進學生對中西文化多樣性的理解，同時在復述過程中很好地掌握了情態動詞的用法。

課后活動任務：筆者要求學生認真思考然后用一個最合適的詞語概括英國人的生活方式，并借助本文結構重組文本信息，復述課文：Can you use one word to describe each of Wanghui' experience？For example，the second paragraph，I use “greeting”.Can you retell it？Can you introduce our Chinese way of life？這一問題能夠幫助學生進行語言輸出，提升英語表達能力。

義務教育英語課程標準在教學建議中，明確倡導任務型教學途徑，提升學生的語言綜合運用能力。初中英語教師應該充分看到任務型教學模式在初中英語課堂教學中的應用價值，立足閱讀文本設計有效的問題，啟發學生的積極思考，提升其思維的活躍度，在教師設計的多樣化的任務下，思維不斷得到深化，從而既能掌握基本的英語語言知識和技能，還能提升英語素養。

參考文獻：

[1]孫榮莉.多媒體輔助初中英語任務型閱讀教學的現狀調查研究[D].曲阜師范大學，2019.

[2]解冰，龍美如.初中英語任務型閱讀教學設計與反思[J].基礎外語教育，2019，21（02）.