對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探討

覃光富

摘?要：在新課改背景下，課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)方法較傳統(tǒng)時(shí)期有了極大程度上的改變，學(xué)生也逐漸有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)繼續(xù)探討有效的教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的新穎性發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生成為一個(gè)具備良好道德素質(zhì)的人。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí);信息技術(shù);誦讀教學(xué)

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往將自身的課堂地位看得過重，而在教學(xué)活動(dòng)沒有過多地注重學(xué)生的感受，這對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。因此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在新課程改革發(fā)展的背景下具備以學(xué)生為本的教育觀念，從而以學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)點(diǎn)探討教學(xué)方法，保證教學(xué)方法的有效性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法作以下幾方面探討：

一、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在傳統(tǒng)時(shí)期的課堂中可能并不常見，但是在新課改教育理念的影響下，其在課堂中呈現(xiàn)出了頻繁出現(xiàn)的趨勢(shì)。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，要具備合作學(xué)習(xí)的教育觀念，通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自覺意識(shí)，從而在新課改下達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問：“你們知道四季是哪幾個(gè)季節(jié)嗎？”聯(lián)系學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知，從而導(dǎo)入了課題。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作閱讀課文，嘗試自主掃清文字障礙，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作分段閱讀了課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做了評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言表達(dá)秋天的特點(diǎn)，從而使學(xué)生知道了秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生合作交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了秋天的特征，從而在新課改背景下充分達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

二、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)是集中低年級(jí)階段學(xué)生注意力的有效教學(xué)工具，并且也是促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的關(guān)鍵設(shè)備。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要有學(xué)習(xí)先進(jìn)教育資源的思想和實(shí)際行動(dòng)，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使學(xué)生可以在信息技術(shù)的輔助作用下高效獲取語(yǔ)文知識(shí)的技能，在新課改背景下完成綻放小學(xué)語(yǔ)文精彩課堂的教學(xué)任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《彩虹》這篇課文時(shí)，首先，我利用信息技術(shù)出示了彩虹的圖片，使學(xué)生的注意力被多彩的畫面吸引到了大屏幕當(dāng)中，從而為新課教學(xué)作了鋪墊。然后，我讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力閱讀課文，感悟文中語(yǔ)句所描繪的畫面，進(jìn)而利用信息技術(shù)進(jìn)行畫面的呈現(xiàn)，使學(xué)生感悟到了大自然的美。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做了具體的分析，使學(xué)生了解了有關(guān)“彩虹”方面的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感。最后，我總結(jié)了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地看到了作者描繪的內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣，充分完成了小學(xué)語(yǔ)文課堂的精彩綻放。

三、誦讀教學(xué)，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)

誦讀既是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對(duì)學(xué)低年齡段的學(xué)生而言，還需要教師的有效引導(dǎo)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要重視誦讀教學(xué)，通過以有聲的傾訴讓學(xué)生感受無(wú)聲的文字中所蘊(yùn)含的情感，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的充足動(dòng)力，從而助力學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《池上》這首詩(shī)時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了詩(shī)人白居易，以現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)介了這首詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做了這首詩(shī)的示范性誦讀，讓學(xué)生注重劃分詩(shī)的節(jié)奏，在誦讀聲中體會(huì)詩(shī)人的情感。然后，我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生賞析了詩(shī)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)誦讀，旨在使學(xué)生于誦讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)到童真童趣。之后，我指名學(xué)生解釋了這首詩(shī)的具體意思，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有了對(duì)這首詩(shī)的充分理解。最后，我做了課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出了背誦這首詩(shī)的要求，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)，刺激了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到了純真的童心和樸素的美感，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，新課改還處于施行的過程中，時(shí)代也在不斷地發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們探討教學(xué)方法的腳步也不能停止，如此方能保證在課堂上落實(shí)的教學(xué)方法是有價(jià)值的，從而以有效的教學(xué)方法為學(xué)生的全面發(fā)展增添助力。

參考文獻(xiàn)：

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