口語100“單詞兩分鐘”對小學三到六年級學生掌握英語詞匯的研究

韋春梅

摘?要：詞匯是語言學習的基石，“單詞兩分鐘”能有效幫助學生學習和運用詞匯。本文主要探究如何利用口語100“單詞兩分鐘”促進小學生掌握英語詞匯的有效方法。目前口語100單詞兩分鐘的后臺有很多詞表，共有大約14，000個單詞，都配有例句、圖片、單詞發音及例句發音。

關鍵詞：口語100;小學生;英語詞匯;教學方法

基于我校學生普遍存在著對英語詞匯學習感到“難”的問題，如難記，難寫，難背等，這些“難”影響了學生對英語學習的興趣。大多數的學生對詞匯的記憶是死記硬背，不遵循一些單詞的拼讀規則，不重視構詞法，默寫單詞只是憑著記憶，默出的單詞錯誤較高。所以，教師將根據英語單詞本身的基本發音規律以及結合口語100“單詞兩分鐘”來學習單詞。

一、聽音辨詞，促使學生趣味學習詞匯

有的學生覺得自己詞匯量不小，但是為什么在聽音時老會卡殼，究其根源，就是長期養成的音、形、義分離的詞匯學習方法。“口語100”是使用獨特的語音識別、分析技術，尤其是在口語100這個平臺“單詞兩分鐘”功能，它集漢譯、英文、圖片、領讀于一體，學生在聽音辨詞環節，將詞匯的音、形、義和圖片聯想記憶，學生就能在兩分鐘內快速、生動、形象地記憶單詞，讓背單詞更加有趣味性。

例如：在外研版小學《英語》五年級上冊Module1 Unit2《There are tall trees now.》一課中，教師導入環節以五張單詞圖片開場，請學生記憶后，再加入一組五張圖片，在這十張圖片中學生根據自己的記憶用“There was a...before. There wash a...Before.”來進行口語表達。在10張、15張遞增的口語表達小游戲中，調動學生英語學習的積極情緒。接著，教師就之前學生圖片上接觸過的單詞，利用口語100“單詞兩分鐘”的聽音辯詞功能，讓學生依次攻破單詞語音關，學生聽音看圖片，不斷記憶有關學校的一組詞：school[sku?l]（學校）;classroom[?klɑ?srum]（教師）;desk [desk]（課桌），趣味聯想記憶了chicken（雞）和egg（雞蛋），教師還利用平臺播放相似發音的單詞來訓練學生聽力和辨音能力，像Bother[?b???]（打擾）和brother [?br???]（兄弟），辨析take的過去式 took和過去分詞taken等等。

二、看圖選詞，加深學生印象記憶詞匯

目前口語100單詞兩分鐘的后臺有很多詞表，共有大約14，000個單詞，都配有例句、圖片、單詞發音及例句發音。教師利用單詞兩分鐘的“看圖選詞”功能，給學生布置單詞練習作業和比賽，或是學生間互相進行單詞挑戰，利用平臺系統先進的艾賓浩斯單詞記憶方式，強化學生記憶英語單詞，同時幫學生記錄錯詞，便于針對性的鞏固單詞學習，提高學習效率。

例如：在看圖選詞這個功能中，還有左手和右手模式，平臺給予的兩分鐘時間內，學生看著圖片在abcd四個單詞中選出正確的選項，像五年級學習的詞匯Chinese，配備的圖片是一個兩個并列大拇指比贊的圖片，下面寫這“出彩中國人”的字樣，像這個學生能夠很清晰的在一眾詞匯中選出Chinese.而且學生在對教師給出的詞表進行學習時，學生接連選對不僅會加分，連續超過5次以上還會獎勵5秒。而且學生點擊“錯誤回顧”不僅能夠加深對目標單詞的記憶程度，同時還能夠掌握其他三個單詞（像B選項present和C選項quick等），學生還可將個人覺得生僻的單詞加入自己的個性單詞本中。

三、數據評價，了解學生詞匯掌握情況

三到六年級的學生都在使用口語100平臺，每個學生都有一個獨立的賬戶，教師能通過教師端來布置“單詞兩分鐘”作業，根據平臺顯示學生詞匯學習情況，進行每日數據評價。評價內容就是學生在此平臺的詞匯學習情況，每日公示學習表現，讓學生始終處于一種對學習高度關注的情緒之中。平臺能根據完成的數據來分析學生是否掌握，從而使學生能夠通過口語100“單詞兩分鐘”來突破詞匯關卡。同時，如果學生在某一方面表現突出，系統還會獎勵學生獎狀、勛章、鮮花，讓他們更有學習興趣，教師也要善用積分評獎、電子獎狀、數據榜單、即時表情包等評價方式，引導學生以更加飽滿的熱情參與到在線平臺學習中，讓學生詞匯的學習效果得到保障。

例如：關于學生單詞掌握的學習進度，平臺系統會明確地標注出，0——100%的區間。在總體統計中，還可以看到學生正在進行第幾輪的練習，學生單詞學習進行的天數，以及放入單詞本重點記憶的單詞數，根據重點記憶單詞數可以判斷學生易錯的高頻詞匯。學生還能清楚地看到自己的進步，通過上次練習錯誤率與最近10次錯誤率的差值對比，學生還能對比自己的錯誤率相較比大家平均錯誤率，了解自己的水平。

綜上所述，通過口語100“單詞兩分鐘”的聽音辯詞、看圖選詞的方式來學習詞匯、記憶詞匯，豐富有趣的學習方式為學生詞匯的學習增添興趣。同時，教師應注重口語100“單詞兩分鐘”在平時的練習中，通過系統數據反饋，檢查學生是否對單詞記憶更加深刻。最重要的是，所有單詞教學內容的發展應該以不增加學生的課業負擔為主，培養學生對英語學習的興趣，提高學生的英語素養。師生線上線下要相互配合，提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 蔣惠歡. 淺議『互聯網+』背景下口語100平臺在小學英語教學中的應用[J]. 廣東教育（教研版），2017（09）：44-45.

[2] 路瑋麗，郭艷，劉子璐. 基于學習軟件輔助英語教學的實證研究——以游府西街小學使用"口語100"軟件輔助英語教學為例[J]. 瘋狂英語：教學版，2017（8）.