落實(shí)語文要素 提高語文能力

舒銀珍

部編教材最大的特點(diǎn)是采用雙線組元“人文主題”和“語文要素”。看到“語文要素”覺得有點(diǎn)陌生，但已不陌生。那么，什么是語文要素？語文要素包括字、詞、句等最基本的語文知識，書寫、閱讀、習(xí)作、審美和口語交際等語文能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略等。作為一線的語文教師，不能再用老的教學(xué)方法去教新教材，應(yīng)該要細(xì)讀文本，解讀語文要素，在教學(xué)中落實(shí)語文要素，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的目的，提升學(xué)習(xí)語文的能力。那么，在教學(xué)中如何落實(shí)語文要素，提高學(xué)生的語文能力呢？本文將結(jié)合我的語文教學(xué)，談?wù)勎业捏w會。

一、落實(shí)語文要素，提高概括能力

第二學(xué)段目標(biāo)指出：“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”三年級是系統(tǒng)學(xué)習(xí)概括的初始階段，由于小學(xué)生以形象思維為主，學(xué)習(xí)概括是一大難點(diǎn)，所以我們要培養(yǎng)他們的概括能力，也為以后概括課文內(nèi)容做方法和能力的鋪墊。

三年級下冊第四單元的語文要素：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。如何落實(shí)這一單元的語文要素呢？我是這樣教學(xué)的：

教學(xué)第一自然段時，抓住“小泡泡”中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，

師：（出示課件）自由朗讀第一自然段，用橫線勾畫出寫了哪些花，用波浪線勾畫出花開放的時間。

接著進(jìn)行交流，學(xué)生能找到這一自然段寫了什么花開放的時間。

師：再留意寫不同的花開放的時間的詞語，你知道了什么？

生：寫的是一天之內(nèi)的花開放的不同時間。

師：“一天之內(nèi)”指的是——從凌晨到半夜的二十小時。

師：對，那么哪一句概括了這一自然段的主要意思？請找出來。孩子們認(rèn)真地去找，一會兒就舉起了小手，有的說：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。”有的說：“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。”這會兒就有了不同的答案。

我接著說：“孩子們，再讀讀這一自然段，想想這一自然段主要講了什么？”經(jīng)過思考，孩子們都說是第二句。

師：孩子們，第二句是個關(guān)鍵句，它能提示這個自然段的主要意思，所以找到它也就能概括出這一自然段的主要意思，但是它不夠簡潔，我們該怎么辦？（概括）

師：對，我們可以通過修改，把意思說得更簡潔。那么這一自然段的主要意思是——一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

在教學(xué)中，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，概括自然段的主要意思，提高他們的概括能力，為以后概括主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、落實(shí)語文要素，提高表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”三年級是學(xué)生起步作文的階段，激發(fā)他們表達(dá)的興趣尤為重要。

三年級下冊第五單元是習(xí)作單元，習(xí)作單元是指向習(xí)作的閱讀課，著重從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作策略，讓學(xué)生寫作文時用出來。而習(xí)作例文的作用是提供習(xí)作模仿的范例，重在“用”，而不是“教”。

在指導(dǎo)《一支鉛筆的夢想》習(xí)作例文時，引導(dǎo)學(xué)生利用旁批提示、后面的思考題了解作者展開想象的思路，鉛筆為什么會這樣想？引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，聯(lián)系鉛筆的樣子發(fā)現(xiàn)鉛筆和豆角、絲瓜等事物之間存在的聯(lián)系，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)。短文開篇點(diǎn)題，中間寫鉛筆有哪些夢想，結(jié)尾作總結(jié)，作者用這樣總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，而中間部分每個自然段的寫法也是一樣的，這為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例，畢竟是三年級的孩子嘛！他們有豐富的想象，但不能很好地表達(dá)，讓學(xué)生仿寫，從而提高他們的習(xí)作能力。

三、落實(shí)語文要素，提高語言表達(dá)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力尤為重要。

三年級下冊第八單元的語文要素是：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。它是指向基于對故事內(nèi)容充分了解和把握基礎(chǔ)上的詳細(xì)復(fù)述，是內(nèi)化課文語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的過程。對于三年級的孩子來說，復(fù)述故事是一大難點(diǎn)，如何讓孩子們樂于復(fù)述？我在教學(xué)中是這樣指導(dǎo)的：

師：孩子們，這篇課文是按什么順序來寫的？（時間）

我們把同一時間段里的自然段合并為一個部分，那么課文可以分為幾個部分？（4個）指導(dǎo)分段，用“||”劃開。

師：每一部分講了什么？（出示課件：課后第二題）默讀課文，思考：急性子顧客的要求是什么？慢性子裁縫的反應(yīng)是怎樣的？找出關(guān)鍵詞句完成表格，然后說一說課文每一部分講了什么。

全班交流后小結(jié)。

師：剛才，老師借助詞語把故事內(nèi)容有順序地概括清楚了，這其實(shí)就是一種對文章內(nèi)容的簡要復(fù)述，簡要復(fù)述能夠幫助我們快速理清課文脈絡(luò)，那要更好地走進(jìn)人物內(nèi)心，我們還得細(xì)細(xì)地，抓住關(guān)鍵語句來品讀。

學(xué)習(xí)第1～13自然段。

師：第一天就這樣過去了，接下來我們用自己的話來復(fù)述故事。這個故事是通過對話來寫的，怎樣用自己的話來復(fù)述呢？請看（出示課件）。

裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”

裁縫說，我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫。

師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（意思一樣）

師：第二句把冒號改成逗號，去掉引號，把話語中的“我”改成“他”，這樣就變成了用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話了。

小結(jié)：在復(fù)述故事的時候，怎么復(fù)述人物的對話？（出示課件）

師：誰能給借助黑板上的關(guān)鍵詞給我們講一講第一天的故事，注意關(guān)注他們的動作和語言，講出顧客的那種迫不及待，裁縫的慢條斯理，盡量講得細(xì)致一些，給大家兩分鐘的時間自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（生復(fù)述后評價）

師：剛才我們借助黑板上的這些詞語，就把第一天故事復(fù)述得比較詳細(xì)了，像這樣來講故事，我們就叫詳細(xì)復(fù)述。

學(xué)習(xí)第20～29自然段。

過渡：下面請借助表格復(fù)述第四部分，要注意顧客聽了裁縫的話以后的反應(yīng)。（出示課件：表格）匯報交流后評價。

過渡：同學(xué)們，我們根據(jù)要求，把較難復(fù)述的故事第一、四部分都復(fù)述好了，有信心把這個故事復(fù)述一下嗎？（出示課件：表格）

師：孩子們，復(fù)述故事其實(shí)不難，關(guān)鍵要充分了解故事內(nèi)容，借助表格，抓住重要情節(jié)按順序復(fù)述。在教學(xué)中，一步一步指導(dǎo)學(xué)生充分了解課文內(nèi)容后再指導(dǎo)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，語文要素是語文教學(xué)的“根”。在教學(xué)中要細(xì)讀文本，把“語文要素”融入教學(xué)設(shè)計中，還要有一定的教學(xué)策略，讓“語文要素”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的標(biāo)桿，達(dá)到“授人以魚不如授人以漁”的目的，提高學(xué)生的語文能力。