淺析趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陸海英

摘?要：漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，同時也是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而漢字作為我國幾千年文化的結(jié)晶，對其進行教學(xué)具有一定的難度，尤其是對這些身心還不成熟的小學(xué)生來說，如何讓他們對漢字的學(xué)習(xí)感興趣，需要在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。而趣味識字教學(xué)是對傳統(tǒng)漢字教學(xué)方式的創(chuàng)新，不但符合現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特點，同時提高了漢字的學(xué)習(xí)效率，真正地可以實現(xiàn)教師愉快教學(xué)，學(xué)生快樂識字，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要手段，因此本文對該題目進行了細致的研究和分析，希望對漢字的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：趣味識字教學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用

一、趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）新課改推進的需求

新課改下，明確了學(xué)生的主體地位，要求教育者要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。而趣味教學(xué)改變了傳統(tǒng)漢字教學(xué)枯燥無味的局面，學(xué)生更愿意積極主動地參與到漢字的學(xué)習(xí)中來，因此該種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于新課改的積極推進。

（二）符合兒童的發(fā)展特點

小學(xué)階段正處于兒童愛玩、好動、專注力差的時期，這個時候的漢字教學(xué)需要一些生動形象、有趣味的內(nèi)容來吸引孩子的注意力，因此在進行漢字教學(xué)的時候教師要盡可能地采用圖畫、實物、錄音等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、摸等行為來學(xué)習(xí)漢字，這就是趣味教學(xué)的優(yōu)勢所在。這樣不但符合孩子這個小學(xué)時期的心理特征，同時有利于他們對漢字形和義之間的聯(lián)想。例如在學(xué)習(xí)漢字“魚”的時候，先給他們展示魚的圖片，然后通過多媒體動態(tài)演示漢字“魚”的演變過程，這樣就有利于強化學(xué)生對該漢字的學(xué)習(xí)，而且活躍了課堂氣氛。

（三）有利于學(xué)生思維的發(fā)展

傳統(tǒng)的識字教學(xué)是反復(fù)的朗讀、反復(fù)的書寫，以起到熟能生巧的作用，殊不知這種教學(xué)方式不但打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，同時限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而趣味識字教學(xué)則可以打破這種局面，實現(xiàn)了發(fā)散思維教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)漢字“采”的時候，教師利用多媒體展示一只手在摘樹木上的果子，這樣就很容易使學(xué)生把動畫展示的場景與所學(xué)漢字聯(lián)系起來，促進了學(xué)生思維的遷移，同時也激發(fā)了學(xué)生探索漢字的欲望。

二、趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文實際教學(xué)中的應(yīng)用

（一）游戲法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生都愛好做游戲，他們在游戲中可以釋放自己的天性，獲得一定的樂趣。因此，在漢字教學(xué)中教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)有趣的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)語文課程《菜園里》的識字學(xué)習(xí)中，我們可以通過“蔬菜推銷員”的游戲來進行漢字的學(xué)習(xí)。首先，詢問學(xué)生喜歡吃的蔬菜。其次，展示本堂課程蔬菜的圖片，讓每個學(xué)生把自己喜歡的蔬菜介紹給其他的學(xué)生。最后，讓學(xué)生們扮演推銷員的游戲，通過蔬菜卡片（標有蔬菜名稱的卡片），學(xué)生都積極主動地參加，而且在游戲的過程中學(xué)生既學(xué)到了漢字，還提高了他們對漢字的應(yīng)用能力。

（二）聯(lián)想法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

與其他階段的學(xué)生相比較，小學(xué)生的想象力是十分豐富的，而且具備較強的創(chuàng)造性。因此在小學(xué)漢字的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生想象力這一優(yōu)勢，在漢字的學(xué)習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生對漢字的聯(lián)想，使他們把抽象的文字符號轉(zhuǎn)變成一個個鮮活的個體，進而提高學(xué)生的識字能力。例如，利用漢字結(jié)構(gòu)的聯(lián)想方法，學(xué)習(xí)漢字“沙”，沙是由部首“氵”和“少”構(gòu)成，從該漢字的字形結(jié)構(gòu)，我們不難看出，水少了就變成了沙，現(xiàn)實也確實如此。利用舉一反三聯(lián)想法，例如學(xué)習(xí)了漢字“清”，再學(xué)習(xí)漢字“蜻”，還可以把它們聯(lián)系在一起“清清的河水上，有一只蜻蜓”。采用這種教學(xué)方式，不但方便學(xué)生記憶，同時有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）形象法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

形象教學(xué)法可以將抽象的漢字轉(zhuǎn)化成生動的形體，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，常見的為簡筆畫識字教學(xué)。例如在對漢字“島”的學(xué)習(xí)中，可以先畫一座山，山上再畫一個鳥，然后周圍畫上海水，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對該漢字的學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生可以通過簡筆畫對該漢字有一個形象的記憶，這樣學(xué)生對該漢字的印象會更加深刻，使抽象的漢字教學(xué)內(nèi)容也變得更加具體，大大提高了漢字教學(xué)的效率。

結(jié)束語：趣味識字教學(xué)絕不是教學(xué)方式的形式化，其教學(xué)的根本目的是提高漢字教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，進而灌輸給他們中國博大的漢字文化。然而在實際的教學(xué)開展中，還存在形式主義嚴重的情況，一味地依賴趣味教學(xué)，不但忽略了漢字自身的文化價值，同時還給學(xué)生造成了一定的錯覺。因此，在實際的漢字教學(xué)中，教育者還要結(jié)合自身的實際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)主體的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、學(xué)習(xí)環(huán)境的特定，選擇不同的趣味識字教學(xué)方法，以提高趣味教學(xué)法與教學(xué)課程的匹配度，進而提高趣味教學(xué)的效率，這才是小學(xué)語文教學(xué)方式不斷創(chuàng)新的根本目的。

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