高一新生對(duì)高中物理教師的心理期待研究

曹興偉

摘?要：筆者以曲靖市羅平縣第二中學(xué)高一新生為研究對(duì)象，采取分層抽樣的方式，分別對(duì)該校實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班三個(gè)層次的班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷609份，回收有效問(wèn)卷582份。經(jīng)過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，在以考試為中心、升學(xué)為目的的應(yīng)試教育背景下，高一新生對(duì)高中物理教師的課堂教學(xué)能力期待度最高，個(gè)人魅力強(qiáng)的高中物理教師最受學(xué)生期待。同時(shí)學(xué)生對(duì)高中物理教師的德育和課堂管理期待度最低，凸顯當(dāng)前高中物理教學(xué)重知識(shí)教育，忽視德育和課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果就高中物理教師的教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;教師;學(xué)生;心理期待

一、調(diào)查研究的目的和調(diào)查時(shí)間

2017年9月3號(hào)調(diào)查高一新生對(duì)高中物理教師的心理期待，為高中物理教師的教育教學(xué)提供建議。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔之以必要的訪談法。筆者事先通過(guò)與學(xué)生談話、同時(shí)咨詢有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師，從學(xué)生和教師的角度，大致調(diào)查學(xué)生對(duì)高中物理教師可能存在的心理期待，并據(jù)此制定問(wèn)卷，一共包括以下幾個(gè)維度：

1.教師的個(gè)性特征;2.工作態(tài)度;3.課堂教學(xué);4.與學(xué)生相處;5.教師的外貌特征;6.課堂管理;7.德育;8.教師的知識(shí)能力。

（二）調(diào)查對(duì)象

從羅平縣第二中學(xué)2017年入學(xué)的高一年級(jí)新生的18個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽查出10個(gè)班級(jí)作為被試的對(duì)象，具體情況詳見下表。其中加強(qiáng)班3個(gè)共計(jì)184人，重點(diǎn)班3個(gè)180人，普通班4個(gè)共計(jì)245人，一共發(fā)放問(wèn)卷609份，回收有效問(wèn)卷582份，問(wèn)卷回收率為95.57%。

（三）正式問(wèn)卷實(shí)測(cè)

本研究者擔(dān)任主試，相關(guān)老師協(xié)助組織，在教室內(nèi)集中作答和當(dāng)場(chǎng)收取問(wèn)卷。問(wèn)卷發(fā)放后，由主試宣讀測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)，消除被試者的顧慮。然后，填寫問(wèn)卷，然后由班級(jí)各小組長(zhǎng)收齊。

三、結(jié)果分析及其啟示

筆者對(duì)回收的582份有效問(wèn)卷從不同的角度進(jìn)行了分析。

（一）整體的結(jié)果分析與啟示

第一，高一新生對(duì)高中物理教師的心理期待，排在首位的是教師的課堂教學(xué)（達(dá)到百分之七十七），排在第二位和第三位的是教師的個(gè)性特征、工作態(tài)度，排在最后三位的分別是高中物理教師的課堂管理、教師的外貌特征和德育。另外，高一新生對(duì)高中物理教師與學(xué)生相處的能力和知識(shí)能力有一定程度的期待。

第二，高一新生對(duì)高中物理教師的課堂教學(xué)期待度最高，而對(duì)教師的課堂管理和德育期待度最低。這說(shuō)明在以考試為中心以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育大背景下，一切以知識(shí)教育為核心，學(xué)生極為期待在高中課堂學(xué)習(xí)中能夠獲得較多的文化知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前的升學(xué)測(cè)試，從而對(duì)教師的德育關(guān)注度極低，進(jìn)而忽視了高中物理教師和物理課堂的德育功能，這是高中物理教師要注意的地方。同時(shí)，由于大多數(shù)高中物理教師不是班主任，而是任課教師，班級(jí)管理主要是班主任的事情。而事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都需要有效的課堂管理，因此，雖然學(xué)生在這方面的期待度最低，但這并不意味著高中物理課的課堂教學(xué)管理不重要。

第三，通過(guò)測(cè)試結(jié)果給高中物理教師的建議：高中物理教師要提高自己的專業(yè)技能，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，提高課堂教學(xué)效果，這是高中物理教師最基本、最核心的能力;樹立愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、踏實(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度;培養(yǎng)教師自身幽默風(fēng)趣、親切民主、和藹可親的個(gè)性特征;掌握與學(xué)生溝通交流的技能和技巧。

（二）課堂教學(xué)維度

筆者把課堂教學(xué)維度細(xì)分為教學(xué)效果、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書、教學(xué)思路、教學(xué)安排、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式、教學(xué)策略等八個(gè)子維度。學(xué)生對(duì)高中物理教學(xué)的課堂教學(xué)期待度排在前三位的依次是教學(xué)效果、課堂教學(xué)策略、語(yǔ)言表達(dá)能力。這啟示我們，作為高中物理教師要綜合采用各種措施提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)，教師要具有學(xué)識(shí)魅力，教師只有具備豐厚學(xué)識(shí)底蘊(yùn)、超前的思想理念，在課堂上才能巧妙地把自身的學(xué)識(shí)，像涓涓細(xì)流一樣匯入學(xué)生心田，要注重采用有效的教學(xué)策略使之為高效的課堂教學(xué)服務(wù)。此外，高中物理教師要提高言語(yǔ)表達(dá)能力的條理性和清晰性，這與教學(xué)心理學(xué)的研究是相互印證的。教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與教師表達(dá)的清晰性有顯著的相關(guān)性，教師思路的流暢性與他們教學(xué)效果的等級(jí)有顯著的相關(guān)性。

（三）教師的個(gè)性特征維度

經(jīng)過(guò)對(duì)回收的582份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高一新生對(duì)高中物理教師個(gè)性特征的心理期待涉及21個(gè)子維度。在此，筆者抽出比較具有代表性的10個(gè)子維度進(jìn)行分析。如“幽默風(fēng)趣”的個(gè)性特征最受學(xué)生期待。所謂“親其師而信其道”，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)，會(huì)像磁石一樣把學(xué)生深深地吸引住。親切和藹的教師容易拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生溝通、交流，有助于降低學(xué)生的心理戒備。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，“教師和學(xué)生是朋友，在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友?！?/p>

（四）工作態(tài)度維度

根據(jù)回收的582份有效問(wèn)卷，筆者將高一新生對(duì)高中物理教師工作態(tài)度的心理期待情況分為認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)、勤奮、細(xì)心等6個(gè)子維度。可知在教師的工作態(tài)度維度學(xué)生期待自己所遇到的物理教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，在學(xué)生自我管控能力不強(qiáng)的高中階段，學(xué)生期待教師能夠?yàn)樽约簶淞⒆鍪抡J(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)的榜樣，并對(duì)自己的行為有所監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生 著：教育心理學(xué) 【M】上海：上海教育出版社，2011.4.

[2]皮連生 主編：學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）【M】上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]楊騫 溪海燕：當(dāng)前學(xué)生對(duì)生生關(guān)系體驗(yàn)與期待研究【J】中國(guó)教育學(xué)刊，2009.01.