幼兒園數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗生活化的策略研究

徐國紅

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，即是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的明確要求，也是幼兒身心發(fā)展特點的和學(xué)習(xí)能力所決定的。數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗生活化是要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，在自然、真實的生活情境中強(qiáng)調(diào)對幼兒情感，態(tài)度、興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗;生活化;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。由此而言，幼兒園數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變荷罨沫h(huán)境中得以了解和掌握。

一、幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗概述。

幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗是指幼兒掌握和理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識點和概念的能力，它主要包括集合與模式、圖形與空間、比較與測量、數(shù)概念與運算四個方面的內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性，關(guān)聯(lián)性前瞻性和適宜性等特點[1]。在數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的理論指導(dǎo)下，當(dāng)開展幼兒園各項教育教學(xué)活動時有效融合數(shù)字化的教學(xué)手段，有利于加深幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，并不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷積累和豐富幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，進(jìn)而提高幼兒運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗解決問題。

二、幼兒園數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗生活化的策略

（一）正確把握數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗生活化的教學(xué)目標(biāo)

在開展幼兒園各項活動之前，教師應(yīng)明確各項教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實施針對性的“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)手段，逐漸提高幼兒數(shù)學(xué)教育的效果。首先教師應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的幼兒開展有效的數(shù)學(xué)生活活動，并根據(jù)當(dāng)下的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗確定合理的教學(xué)目標(biāo)。如對于幼兒園小班來說，在進(jìn)行高矮比較時，在日常的生活、戶外活動時教師就能夠引導(dǎo)幼兒了解高矮的比較，那么在制定幼兒對“高矮”理解的教學(xué)目標(biāo)時教師就能夠利用生活化的教育手段來完成。

（二）重視一日生活中數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的引導(dǎo)。

在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)重視一日生活中對幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的引導(dǎo)，從而為幼兒利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的提供明確的指引方向。首先，教師對幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗要清晰的理解，在日常的生活中有目的有步驟的進(jìn)行引導(dǎo)，并適時的給予總結(jié)分析。確保對幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的清晰認(rèn)知。例如，在“了解比較兩組物體數(shù)量多少”時，教師在利用集體教學(xué)活動確定教學(xué)目標(biāo)“讓幼兒在活動中能夠準(zhǔn)確查數(shù)，并了解數(shù)字大小的比較”時利用一日生活中戶外、盥洗等生活化的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行男生、女生人數(shù)的比較，促使幼兒不斷積累數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。

三、在真實的生活化的情景中感知理解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗。

幼兒的一日生活中到處充滿數(shù)學(xué)。老教師在不同的情境中可以通過不同形式的提問與交流，將幼兒積累、零碎的經(jīng)驗，加以整理、歸納、總結(jié)，一生活化、整合化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)同于生活的各個環(huán)節(jié)中，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗方面的發(fā)展，同時也能夠很好的完成教師預(yù)設(shè)的各項數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。例如：在一次散步時一位幼兒不小心將裝滿五子棋的棋盒打翻，孩子們都驚訝的看著老師，這是老師建議說：“孩子們我們玩?zhèn)€游戲吧！看誰在10秒鐘內(nèi)撿到最多的棋子?！眲傉f完，孩子們變投入到游戲當(dāng)中了。“時間到，數(shù)數(shù)你一共撿了多少個棋子？你和棋子和苗苗的棋子加起來一共有多少個？你是怎么知道的？”教師將游戲變?yōu)榱藬?shù)的運算，孩子們在散步的過程中對數(shù)的運算有了了解。

在生活化的學(xué)習(xí)情景中，教師的一言一行和教育策略對幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。在日常的生活中隨機(jī)的教育機(jī)智，通過調(diào)動幼兒的積極性激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒的主觀感受與生活相關(guān)時，這樣教師在日常生活中的教育機(jī)智，就化為幼兒思維小鳥翱翔的藍(lán)天。

四、數(shù)學(xué)問題生活化讓幼兒能夠在生活中不知不覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受并體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。

幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的實施策略主要有三個方面數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的生活化數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的生活化以及數(shù)學(xué)教育形式的生活化[2]。真正吸引幼兒的應(yīng)是多姿多彩的現(xiàn)實生活。幼兒一日生活包括日常生活，而日常生活是實施幼兒數(shù)學(xué)教育的主要途徑。著名教育學(xué)家杜威先生有一個重要的教育思想命題——教育即生活，他認(rèn)為教育不是將來生活的預(yù)備，而是真實生活的過程，最好也最直接現(xiàn)實意義的教育是“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。因此，幼兒教師要從幼兒的一日生活入手，從幼兒的生活中提取出學(xué)教育的素材在一日生活中抓住任何可能的時機(jī)開展隨機(jī)的數(shù)學(xué)教育活動。在活動的選材上，選擇一些幼兒感興趣的提供他們生活的事物。引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境的數(shù)量型、時間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，初步建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的簡單問題，如起床上幼兒園，吃飯，游戲，睡覺，離園時候給孩子時間上的提示，讓幼兒有意無意去觀察時中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，日歷，圖書，衣服，電話機(jī)，遙控器等物品可以用來認(rèn)識數(shù)字。

總之，數(shù)學(xué)教育生活化，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化，不僅有助于幼兒的理解與掌握，而且可以不斷啟迪幼兒思維激發(fā)幼兒積極性，達(dá)到提高幼兒數(shù)學(xué)活動的有效性的目的。教師在教學(xué)的過程中不斷豐富數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗生活化的策略，充分利用幼兒一日生活中的一切資源，實施“生活化”的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗，以提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 周森棋，基于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的幼兒區(qū)域活動“數(shù)學(xué)化”實施策略[J]才智，2017（20）

[2] 姚偉，徐銘澤，幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化及其實施策略[J]教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009（10）：15-17