小組合作策略在小學語文閱讀教學中的應用

劉吉秀

摘?要：閱讀是小學語文學科的重要教學部分，具體既是學生獲取豐富語文知識的重要渠道，同時也是學生鞏固已學知識以及鍛煉綜合學科能力的重要載體，需要廣大師生予以重視。具體教學過程中，小學語文教師就可以將小組合作策略引入閱讀教學環節，并基于實際情況研究如何在具體教學活動中科學應用小組合作策略，最終借其充分發揮學生主體作用實現優質教學，增強學生語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文閱讀;小組合作策略;科學應用研究

近年來，隨著新課程標準的提出與迅速推行，具體教學大綱也對教師教學提出了許多要求，而充分發揮學生主體作用優化教學效果則是其中極為重要的一項內容。小組合作是以學生為中心的一項策略，任何教師應用此策略進行教學，都可以為學生創設充足發揮主體作用的機會與空間。所以，小學語文教師就有必要基于科學研究而將小組合作策略充分利用起來，為學生創設一個體現自身價值的平臺，最終師生配合優質完成閱讀教學任務，達成既定目標。

一、布置合作預習任務，助力課堂閱讀教學工作高效進行

在小學語文閱讀教學過程中，課前預習是不可缺少的關鍵一環。任何一個教師要想最終順利達成閱讀教學目標，都需要將此環節作用最大化。而根據實際情況，小學語文教師可以為學生布置一定合作預習任務，益于學生提前掌握一定課文相關知識，助力課堂閱讀教學工作高效進行。

例如，平時帶領學生閱讀學習《太陽》這篇課文的時候，我并沒有貿然展開課堂教學活動，而先為學生們布置了一定的課前合作預習任務，只為更加順利地推行教學計劃，最終完成教學任務。具體而言，在課前階段的時候，學生們首先需要根據彼此的能力水平等自行結成一個個學習小組。接著，各小組每個學生都需詳細閱讀幾遍課文，并盡自己所能將其中的重要知識點整理出來。在此基礎上，各小組學生就需要選擇合適時機一起就彼此閱讀所得進行討論交流，從而在更加全面了解課文相關知識的同時據此制作出一份知識思維導圖。這樣，幾乎每個學生都對課文有了一定的了解，掌握了較為豐富的語文知識。所以在課堂上時時都可以跟隨我的引導展開深一步閱讀學習鍛煉活動，大大提高了課堂閱讀教學工作效率。

二、組織小組游戲活動，營造積極活躍語文閱讀教學氛圍

對于小學生而言，閱讀是較難的一項語文學習內容，他們很容易因在學習過程中感受到的困難與枯燥氛圍而降低學習熱情，影響學習鍛煉質量。鑒于此，平時教學過程中，小學語文教師就需要根據實際情況適時組織學生進行小組游戲活動，營造積極活躍語文閱讀教學氛圍，促使學生積極配合順利完成閱讀教學任務，推動學生語文閱讀能力穩步增強。

例如，在語文課堂上組織學生閱讀學習《景陽岡》這篇課文的過程中，具體工作進行到一定階段的時候，我發現課堂氛圍有些低落，學生們漸漸顯露出了煩躁情緒，所以就組織學生們參與了一次角色扮演小組游戲活動。具體而言，我首先根據對班級每個學生學習能力、興趣個性等各方面情況的了解而將他們科學劃分到了不同的小組，接著就鼓勵各小組從課文內容中任意選擇一個片段改編成劇本形式。在此基礎上，各小組學生就要互相商討確定各人扮演的角色，進行演繹實踐練習。最后，我從幾個小組中任意選擇了兩個，要求這兩個小組學生在全班同學面前進行了情境表演活動。在上述小組游戲活動中，我不僅為學生們提供了一個深一步閱讀探究語文課文內容的機會，同時還借助游戲趣味元素營造出了積極活躍的語文閱讀教學氛圍，大大增強了學生閱讀學習鍛煉熱情，為他們高效鍛煉增強語文閱讀能力增添了推動助力。

三、鼓勵合作拓展閱讀，促進學生語文閱讀能力順利拓展

在實際語文閱讀學習過程中，任何一個學生要想擁有高水平的閱讀能力，最重要的是要參與大量高效的實踐鍛煉活動，而顯然短短的課堂時間無法滿足學生這一學習需求。據此，平時進行小學語文閱讀教學工作的時候，各任課教師就需要時時鼓勵學生進行合作拓展閱讀活動，促進學生在更加充分有效的鍛煉中順利拓展語文閱讀能力，達到理想學生培養目標。

例如，在語文課堂上組織學生們基于《松鼠》這篇課文完成閱讀教學任務之后，我并沒有滿足于當前成果，而且學生語文閱讀能力遠遠沒有達到理想水平，所以就為學生們布置了一定的課后合作閱讀任務。具體而言，在課下的時候，學生們可以根據彼此的閱讀興趣和能力而自由結成一個個小組。接著，各小組學生就需自行討論商定具體共同閱讀探究哪一篇文章，如有的小組選擇了朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》這篇散文等。這樣每個學生都在同組學生的幫助啟發下順利展開了課外拓展閱讀鍛煉活動，語文閱讀能力得以大幅度拓展，向理想水平又邁進了一大步。

總之，在當前階段的小學語文閱讀教學工作中，小組合作策略的應用越來越普遍，而各任課教師不僅需要增加對此策略的重視，而且需要時時結合現實探究如何更加科學地應用小組合作策略，從而最大程度發揮其作用完成既定閱讀教學任務，促使學生語文閱讀能力快速提升到較高水平。

參考文獻：

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