合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

邱春紅

摘?要：合作學(xué)習(xí)是新課改非常提倡的教學(xué)方法之一，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，還有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)正確率。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué)

所謂合作學(xué)習(xí)就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方法，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作，發(fā)揮群體的功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣采取講授法，填鴨式地向?qū)W生授課，這種教學(xué)方法以教師為中心，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)效果很不理想。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠有效地改善填鴨式講授法的弊端，提高教學(xué)的有效性。本文將從“創(chuàng)設(shè)情境，突出主題”“科學(xué)設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)”“重視評(píng)價(jià)，完善成果”三方面來(lái)談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，突出主題

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生的思緒帶入閱讀氛圍當(dāng)中，是教學(xué)成功的前提。了解閱讀主題，能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)始終圍繞中心思想進(jìn)行分析、探究，避免出現(xiàn)閱讀偏差。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)音頻、視頻情境，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使學(xué)生感受閱讀內(nèi)容的生動(dòng)性和意境美。

在學(xué)習(xí)《自然之道》這篇文章時(shí)，筆者首先在幻燈片上出示人與自然和諧相處的圖片，讓學(xué)生談一談看到圖片的感受。這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)人和動(dòng)物是好朋友，還有的學(xué)生說(shuō)人和動(dòng)物都生活在大自然當(dāng)中，應(yīng)該和平相處……然后，筆者通過(guò)問(wèn)題：“假如人與動(dòng)物沒(méi)有做到友好相處，人干預(yù)了動(dòng)物的生活會(huì)怎樣呢？”導(dǎo)入了《自然之道》的閱讀教學(xué)。要求學(xué)生自主閱讀文章，解決生字和詞語(yǔ)，概括文章的內(nèi)容。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)

要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，首先教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀課上，教師對(duì)待師生關(guān)系要強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞、民主、互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。其次，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組要求組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，這既為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)，也能夠使小組內(nèi)部互相幫助。另外，在合作學(xué)習(xí)之前，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確學(xué)生的合作任務(wù)和要求，即：1.向?qū)дf(shuō)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”聯(lián)系上下文回答“就是這樣”是一種怎樣的情景？2.文中的“欲言又止”“躊躇不前”出現(xiàn)在哪里？有什么表達(dá)效果？3.向?qū)дf(shuō)：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì)受到那樣的傷害。”“那樣的傷害”是什么，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合文章進(jìn)行闡述。4.為什么“我們”的好心卻變成了蠢事呢？5.讀完這篇文章，你有什么感受？在教師出示問(wèn)題后，小組的成員要進(jìn)行合理的分工，比如：第一個(gè)學(xué)生解決第1、2個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)學(xué)生解決第3、4個(gè)問(wèn)題，第三個(gè)學(xué)生思考感受，第四個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充和課堂展示。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升有重要的幫助。

三、重視評(píng)價(jià)，完善成果

評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。新課改的評(píng)價(jià)觀要求教師要重視評(píng)價(jià)的過(guò)程，使形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在《自然之道》這節(jié)閱讀課上，教師要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時(shí)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的態(tài)度和成效，并且也要對(duì)學(xué)生最終的展示成果進(jìn)行打分。雖然每個(gè)學(xué)生會(huì)得到教師的評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，但是最終測(cè)評(píng)優(yōu)秀小組時(shí)，還是按照小組的總成績(jī)來(lái)定，這樣既能夠激勵(lì)小組內(nèi)部成員為了團(tuán)隊(duì)的勝利而積極努力，還能使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)觀，同時(shí)也能使學(xué)生明確自己的不足以及優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于學(xué)生充分地反思自我，不斷地取得進(jìn)步有重要的意義。另外，評(píng)價(jià)的主體也不一定非得是教師，也可以是學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生本身，倘若在執(zhí)教《自然之道》時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也在聽(tīng)課，教師也可以安排家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生從不同的方面了解自己，也是取得進(jìn)步和發(fā)展的一種方式。

結(jié)束語(yǔ)：

如今，受新課程改革的影響，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍了，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)課上，一改以往沉默不語(yǔ)的狀況，積極主動(dòng)地配合教師完成任務(wù)，還會(huì)向教師提出自己的想法和建議，促進(jìn)教師教學(xué)的反思和提升。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)法在閱讀課的應(yīng)用，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，還有助于教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，教學(xué)水平的提升。

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