互動式課堂教學在初三英語閱讀教學中的運用

余玲 王龍

摘?要：隨著經濟社會科學技術的發(fā)展，學校教育也成為了社會生活中的一大重要部分。這就要嘗試去提高教學質量水平。為了適應社會的發(fā)展，并且為了給學生的學習創(chuàng)造更好的交流溝通方式，以及建立平等互相尊重的關系，互動式課堂教學就成為了課堂的主導形式。當然在英語教學過程中也少不了這樣互動式的課堂教學形式去提高學生的學習效率，以及營造一個良好的學習氛圍。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習積極主動性，還在另一方面促進了教師和學生之間的關系。

關鍵詞：互動式課堂教學;初三英語;學生積極主動性;英語閱讀教學

前言：我們面對著經濟全球化的社會。要想了解世界，我們要從最基本的語言開始學起。所以英語就成為我們學習教育中的重要部分，而英語閱讀教學也在初三英語課程中體現(xiàn)出其重要作用。與此同時英語閱讀教學要與互動式課堂教學相結合來提高學生們的學習興趣，以及學習主動性，這樣才能提高英語教學的效率，使英語閱讀教學的發(fā)展道路越來越通暢。當然，在英語閱讀互動式課堂教學中，我們不僅僅只談互動教學，而是應該采取不同的措施去改變教學模式，以此來使英語閱讀教學變得更加具有靈活性，以及具有吸引人的魅力，使學生能夠主動積極地去學習英語閱讀并且獲得更多知識。

一、現(xiàn)代社會初中英語閱讀教學的情況

在教學領域中，作為一名教師往往會不自覺地具有一種“霸權地位的觀念”，也就是擁有了一定權威之后就想著要去統(tǒng)治其他學生，而對其進行不斷的固態(tài)思維的灌輸形式。并且學生在老師的逼迫下，將會大大減少對于學習的興趣，因此就會降低英語閱讀教學的效率。隨著時間的推移，教師不僅沒有把教學質量提升上去，而且學生也并沒有學到一些有用的知識，甚至會毫無收獲。當然老師在英語閱讀教學中也有弊性，因為教師只會專注于課本，而很少去拓展課外知識，那么學生的思想就會有一定的限制，并沒有向外擴展去獲得其他一些關于社會生活有用的知識。同時他們的思想只是局限于課本，并沒有得到一定的延伸和深化理解。這樣就減少了學生們學習英語閱讀的主動性，并且還限制了學生的思維模式，同時使思維模式部分局限在中文上，而并沒有去延伸以及了解到英文的思維。總的來說，現(xiàn)代社會英語閱讀教學的方式仍然有一定的局限性，所以需要互助式的教學去幫助同學和老師去提高學習的效率。

二、互動式教學在初三英語閱讀教學中的運用方式

（一）在課堂上把同學分為幾個小組來進行互動教學

因為只有同類思想的人才會對對方所說的話進行理解和對自己的思維進行灌輸，這樣才能提高學習的有效性。因此老師可以先把整體講一遍，然后把學生分為幾個小組，每一組學生對于其中一個問題進行有針對性的討論。而在同學們討論期間，老師可以在小組之間不斷的移動，為了及時解決某些同學共同難以解答的困擾。

（二）老師也可以為學生提供更多課外閱讀材料

當英語老師給學生們提供更加足夠多的英語課外閱讀材料時，某些知識點肯定會觸及到學生們的盲區(qū)，或者超出他們的認知范圍。在這時就需要跟老師共同探討以達到解惑的目的，從而達到老師和學生的互動效果。在這樣的方式下，學生不僅擴大了自己的知識范圍，而且還有效地與老師達成零距離的溝通，從而逐漸改變學生對于老師的刻板印象：老師就是權威，不可否定與質疑，只能聽從老師的教導。

（三）教師應該主動與學生進行溝通

“聞道有先后，術業(yè)有專攻。”每個人都有自己擅長的一方面，作為師生的我們更要建立平等關系。作為一名教師不應該擁有權威的理念，而是要和同學們主動去建立平等的觀念。而且還要不定時地與同學們進行零距離無障礙的溝通。對于初中生，學習的情況也要做出及時的反應，而不是進行差別對待。對于有進步的同學要及時做出表揚的態(tài)度，這樣才能激發(fā)出學習的動力，以此提高學習的積極主動性。并且，教師在進行英語閱讀教學的同時，要明確自己的目標以確保學生們的學習方位清晰。

三、互動式課堂教學在英語閱讀教學中的作用

首先最重要的是能夠提高同學們的小組合作意識，讓他們意識到合作是多么強大的一股力量，如果在今后遇到問題時就要懂得學會去合作來共同解決問題。以及思維能夠促進不同思維模式的交換以及交流并且更加深了對同一事物的認知以及理解提高對事物的學習能力。其次就是改變以前關于師生之間上下級關系的模式，從而達到平等的觀念，更能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。最后就是提高學生們學習的主動積極性，更加主動地把自己投身于英語閱讀的學習中，以此提高學習質量，增加學生在關于英語閱讀方面的成績。并且能夠擴展學生們的課外知識，增加學生的學習視野。

四、結束語

在現(xiàn)代教學中，互動式課堂教學已經成為教育不可缺少的部分。同時促進著英語閱讀教學的發(fā)展，使英語在未來的道路上走得越來越遠。也在不斷提高著學生學習的學習質量，提高初三學生英語閱讀的學習水平，為學生在將來了解英文的思維模式起著重要的作用。互動式課堂教學不僅有益于教師，更有益于學生，其潛在的益處能夠更好地推進英語閱讀的發(fā)展，提高教學的質量。

參考文獻：

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