關于小學高年級數學課堂教學有效性的幾點思考

趙德緒

摘?要：在對小學高年級的學生們進行數學學科知識的教學課堂上，教師想要能夠真正意義上地提升在課堂上的教學有效性，需要教師能夠運用最符合當下時代發展和教育重點的教學方式，結合學生們的實際情況，為學生們制定出最高效的教學思路，幫助同學們能夠在課堂上實現高效學習，真正地理解教師教給同學們的知識點，幫助小學階段的同學們能夠為以后更加深入的數學學科的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學高年級數學;數學課堂教學;教學有效性分析

教師在對于小學階段的學生們進行數學學科的教學過程中，運用什么樣的具體方式能夠做到一個高效的數學課堂呢？教師需要根據學生們的實際情況而隨時對教學方案進行一些調整，但具體的教學思想可以圍繞“轉換教學中心人物”、“提高提問的有效性”以及“合作學習分享思路”這三個部分，結合當下的時代趨勢，為小學階段的學生們制定出最適合他們這一階段的數學學科的具體教學方式，能夠有效地實現高效課堂，為以后學生們對數學學科的深入學習打下堅實的基礎。

一、轉換教學中心人物

“轉換教學中心人物”的具體意思是希望教師能夠在準備講課的教案的時候以及在向學生們講授新知識的過程中，不能夠依舊應用傳統的教學思想，應該更多地將教學的重點放在學生們的身上，教學的課堂不應該是教師一個人在黑板上面寫寫畫畫，學生們只能夠跟著教師的步伐一直前進，而應該是以學生們為主要的教學人物，教師應該幫助學生們在數學學習的課堂中，能夠積極地發散自己的思維，而不是只以一種固有的思想去思考新學習的知識，應該在教師的引導下，能夠對新知識進行深刻的思考，發揮自己的數學思維，加上教師在教學過程中向同學們傳授的數學思想，能夠對新學習的知識有一份屬于自己的理解，幫助同學們在數學學科的學習道路上，能夠積極的探索，不僅僅只是等待著教師為自己講解這一部分的知識，有益于學生們能夠對知識有一份自己的理解。

二、提高提問的有效性

在小學階段高年級的數學學科的課堂上，對學生們的提問也是有技巧的。教師在課堂上對學生們的提問應該做到幫助課堂能夠繼續進行，加深學生們對知識的記憶與理解，幫助同學們能夠把新學習的知識與之前學習的舊知識相關聯，收獲更好的、更加明顯的學習效果，幫助同學們真正意義上地實現高效課堂，幫助同學們能夠在教師提問的過程中，快速思考出自己對于這一問題的答案，有益于鍛煉學生們的思維敏捷性，幫助同學們在思考問題的時候，能夠快速地在腦海中浮現與之相關的問題和知識點，并且從中尋找出最合適的答案，有助于學生們在學習某一部分的知識時，能夠建立正確的以及縝密的知識脈絡，幫助同學們對知識進行深刻記憶，更有助于同學們在以后的學習過程中，都能夠養成將知識進行歸納、整理和連接的良好的學習習慣。

三、合作學習分享思路

在對小學階段的學生們進行合作學習這種主要是在于同學之間以及教師之間通過交流的方式加深大家對于知識的印象，或者是通過學習其他人的思考方式理解自己不懂的知識點，從而能夠獲得高效的學習成果的教學方式，正是當下時代最為新穎的教學方式。在這一教學方式中，開拓出了一條能夠讓同學們在學習新知識的過程中，能夠與同學、與教師及時地對新學的課堂知識進行溝通、交流的較為新穎的教學方法，能夠有效地幫助學生們在學習新知識的過程中，更加容易地理解新知識。

（一）合作學習小組

教師可以通過幫助同學們組成學習的小組，或者是引導同學們自行組成學習互助小組，讓同學們在小組內暢所欲言，把自己對新知識的理解可以分享給每一位組員，大家共同交流對于一個知識點的理解思路，讓同學們能夠互相學習，學習他人不同于自己的思考方向以及思維方式，幫助同學們綜合他人的各種學習方法，從而找到最合適自己的學習方法，讓學生們在探索的過程中，找到最高效的學習方法，從側面體現了教師在課堂上想要實現的課堂高效性。

（二）主動分享學習方法

教師還可以引導一些學習成績較好的同學或者是鼓勵同學們自我推薦，站起來為同學們分享一些學習的方法、思維或者是小技巧，能夠幫助同學們在學習的過程中總結出屬于自己的記憶小技巧，讓學生們能夠做到對知識的高效記憶，在潛移默化中對學生們進行滲透式的合作學習教育，幫助同學們在學習他人優點的過程中，更加能夠運用高效的學習方法，學習新的知識，結合舊的知識，得到一個全新的自己，更加能夠在努力學習的過程中收獲一個美好的自己。

結束語：

在小學高年級的數學課堂上，如何能夠做到對學生們的教學過程是高效性的，這是在教學的過程中，尤為常見的問題。而本文中通過結合傳統教學方式中的優點以及當下時代學生們的真實學習情況，主要提出的三點教學方式，主要為“轉換教學中心人物”、“提高提問的有效性”以及“合作學習分享思路”這三種教學方式，幫助同學們在數學課堂的學習過程中，能夠真正意義上做到高效學習。

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