關于翻轉課堂教學弊端的思考

宋健衡 徐夢晨

摘?要：翻轉課堂教學活動的開展在一定程度上顛覆了傳統的教學模式，但在具體實施過程中，這一新型的教學活動也對教師和學生提出了新的挑戰。本文將從教學活動的幾個方面來討論如何提升翻轉課堂教學活動。

關鍵詞：翻轉課堂;傳統教學

翻轉課堂教學活動采取先學后教的教學程序。在正式上課之前學生通過觀看教學視頻﹑閱讀相關材料和完成老師布置的作業掌握基本知識，課堂上通過師生互動和小組討論等形式鞏固和靈活運用知識，以檢驗知識掌握的深度。這種新型的教學活動鼓勵學生使用優質的教育資源，而不用完全依賴授課老師在課堂上有限時間里傳授的有限知識，同時還能有效激發學生學習主動性，培養學生自主學習能力，靈活運用知識的能力，從而提高教學質量，提升學習效果。

但是，在實施過程中我們發現，翻轉課堂對教師和學生都提出了更高的要求。如果教師和學生不能達到這個要求，翻轉課堂則不能正常實施，翻轉課堂教學活動也不能達到預期的教學效果。

一、教師

在傳統的教學活動中，教師只要根據教材﹑教學大綱﹑教學目標厘清思路，吃透教材，撰寫出適當的教案和講稿即可，是否熟悉和借鑒網上相關資料并非必須之舉。

但是在準備翻轉課堂教學活動的活動中，教師的備課量和面臨的各方面壓力會大幅度增加。

教師課前準備的時間較以前將明顯增加。為了幫助學生有效自主學習，授課老師需要將重要知識點通過視頻和文字解說清楚展現出來，并且設計適當的題目引導學生。這就需要老師花大量時間去學習拍攝和編輯視頻，錄制和選取視頻資料，以及設計題目的方式。這些工作都將占據教師大量的課后時間，必然會擠壓原本用于研究挖掘教材的時間，會迫使教師長時間超負荷運轉，最后也會給教師的科研工作和身心健康帶來不利影響。

課堂活動過程中，教師面臨更大的精神和身體上的壓力。在翻轉課堂的教學活動中，教學重點不再是知識點的講解，因為這些已經在視頻中得到解決。教師關注的是如何組織各種與教學目標相匹配的教學活動，指導學生進行小組討論，解答學生的各類問題以確保學生能掌握要領，關注每個學生以保證每個人都能在討論中獲益。這就要求教師面面俱到，注意力高度集中，這都會給老師帶來精神和身體上的壓力。但即使這樣也難保證所有學生都能積極參與，每個學生的問題都能得到徹底解決。教師視頻制作能力面臨挑戰。為了吸引學生自愿主動地認真

觀看課前視頻，教師需要錄制出活潑有趣的視頻，既要有自己的語音講解，又要有圖片和網上視頻。要把這些內容有機融合在一起，需要有一定的網絡和電腦知識。雖然用視頻的式在課前讓學生先看，充分起到了預習的效果，是個性教學的體現，但這些視頻的制作都給任課老師帶來了嚴峻的挑戰。

教師需要更高效和科學地組織教學活動。傳統教學是圍繞教師準備好的教學內容和預設的教學目標，但翻轉課堂是圍繞學生的問題。一個班級至少幾十個學生，他們的問題﹑學習態度以及接受能力千差萬別，如何科學地組織教學活動，把所有人的注意力凝聚在一起，完成共性的任務;同時又能解決個別學生的個性問題，就對教學活動的科學性提出了更高的要求。

二、學生

傳統教學活動中，學生在課堂上被動地接受知識的灌輸。翻轉課堂的關鍵是讓學生發揮主觀C能動性，在課堂外提前完成基本知識的學習，在課堂上積極參與教學活動。所以，課堂上的教學活動能否順利開展在很大程度上取決于學生是否具有自學能力，課前是否通過個人的努力掌握了基本知識。那么，學生在翻轉課堂教學活動中也面臨著新的考驗。

首先，學生自學和自律能力需要加強。在互聯網時代，網上的娛樂形式多種多樣，對處于青春時期的大學生具有巨大的誘惑力。面對電腦，不是每個學生都自覺自愿地去觀看教師的授課視頻，很可能被網絡娛樂所吸引，回避視頻，抄襲同學的作業來應付教師的檢查。另外，對于一些基礎較薄弱﹑自學能力較差的學生來說，觀看視頻能否幫助他們掌握基本知識﹑然后順利參與到翻轉課堂活動中，這實在是一個疑問。當他們獨自觀看視頻遇到問題卻不能及時得到解決時，必然會挫傷他們的學習積極性，并影響他們的學習熱情，這就背離了翻轉課堂的初衷。不能預先自主掌握這些知識，當然就不可能順利進行后續的課堂互動活動。所以，研究翻轉課堂教學活動的實施，也必須要研究如何提高學生的自學和自律能力。

不僅如此，學生上網觀看視頻還會受到網絡的限制。眾所周知，網絡時常會因為各種原因出現斷網現象，學生的學習過程被迫中斷，那么學生的學習情緒必然會受到影響。

結束語：

翻轉課堂教學活動能有效培養學生自主學習能力，激發學生的主動性，能夠鍛煉學生的獨立思考能力，極大提高學習效率，其優越性是顯而易見的。但是它在實施過程中可能遇到的困難和不足之處也是不可回避的。因此，有必要對本文提出的問題進行積極思考，并提出建設性意見，以保證翻轉課堂活動的順利實施。

參考文獻：

[1]楊家云，王紅梅.淺談翻轉課堂教學模式弊端[J].文學教育，2019，（12）：168-169.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：46-51.

★ 基金項目：本文系“教育部國家級英語特色專業”項目研究成果之一，項目編號：TS12154