高中物理課堂的教學策略

董大勇

摘?要：高中物理學科是一門強調學生要具備較強的思維能力的學科。因此為了提升高中物理課堂的有效性，班主任任課教師要從班級的各個方面去出發考量，提高學生對物理課程的學習興趣，已成為物理教師至關重要的問題，讓學生們在自己動手動腦的氛圍中積極地學習知識，進而讓學生在新課標理念的引領下，構建更加系統的物理知識體系。

關鍵詞：高中物理;教學;學生

在高中物理學科教學過程中，班主任教師要從物理學科的內容傳承和發展的角度組織學生以積極的狀態學習這門學科，使其得到發展，它豐富了高中物理課程教學內容，提高了學生的學習興趣。高中物理課堂作為一門抽象性極強的學科，我們班主任教師在教學的過程中可以利用多樣化的教學體系來完成任務，為了高中生物理的和諧發展，我們要千方百計去實施教學方針。

一、善于運用合作教學，提高學生學習的主動性和學習的能力

近些年來根據建構主義的思想，合作學習的方式被廣大的課堂所采用。在我們高中的物理學科的教學中，合作教學的模式日益顯著，可以讓本班學生們的動手能力與參與積極性極大地提升，培養他們優良的自主學習的品質，開闊中學生的物理思路，那么學生的上課效率就大大提高了，會把學生們感興趣的物理知識融合到相應的教學環節中去，激發學生們物理潛在的學習欲望。

例如，在教學人教版高中物理“超重和失重”這一課的內容時，班主任教師可以先把這一課的內容講解給學生們聽，再者根據本班的實際情況，帶領學生們會體驗超重與失重的情況，引導他們去附近的游樂園感受升降機的原理，讓他們在實際中去體會這一課的知識，當然我作為班主任應該利用學校的活動課去執行，不能耽誤正常的上課時間，從中我們會以小組合作的體驗模式進行展開，讓每一個小組提交上一份關于這一課的報告，這種方法更多地尊重了學生的主體性，給了學生的探索總結的機會，配合傳統的講授法，能夠更為顯著地提高學生在學習中的自覺性和自主性，從而來向學生們普及其中的高中物理知識，從而達到超重和失重物理教學目標。

二、實例演繹情境，促使學生全面地發展

從實例出發去考量，用實例來演繹物理情境，通過確定研究對象、分析物理過程、建立物理模型、選擇物理規律、分析與論證、求解與討論，讓學生在解決物理問題過程中經歷模型的建構，促使高中生思維的具體發展，給學生們營造一個直觀的學習場景，讓學生們以不同的角度去考量問題，認真分析相關的物理知識，使其有條件進行深入的探究活動。

例如，還是以上述例子為例說明，在實際的課堂中，教師會利用多媒體技術的形式，先給學生放映一個同學乘電梯上行與下行的過程，同時顯示其中的樓層和體重計的讀數，讓全班學生具體地觀察，并且從中展示激烈地討論，最后在老師的帶領下領略 “超重和失重”概念中“超”和“失”的意義，并且為了學生們能實際認識到，老師準備一個體重計，讓學生們站在體重計上，要求自身的身體不接觸任何物體，并且體重計上顯示的數字最小的學生獲得勝利，借此我們物理教師根據減少體重計的示數來向學生們普及其中的高中物理知識，從而就能很好地投入到物理學習中。

三、建平等和諧的學習環境，培養學生的物理學科學習興趣

學生是在一定的環境中學習一門學科的，而環境中最主要的影響因素是師生的關系質量，是教師所著力打造出的一種心理的氛圍。因此，我們物理教師要在教學的時候注重學生的主體思維，有效地促進學生物理學習興趣的激發和保持，高中物理學科的難度不小，這會導致他們的學習積極性不大，產生習得性無助的絕望之感，這時候就必須我們找尋科學合理的教學方式去促進高中物理的教學課堂，要讓學生保持對未來的希望，敢于挑戰，能夠在主動地投入到學習中得到更多積極的回饋。這樣的創新式教育教學方式，使學生們創新思維意識得到了發展，增強了他們的感性認知，提高了學生們的創新能力，促進了教師的教學效率，這恰恰是創新思維在高中物理課堂的落實表現，在學會物理知識的過程中會學會與實際生活緊密連接，學生會對物理產生興趣，真正體驗到生活物理的價值。

總而言之，調動學生的興趣，增強內部學習的動機，是基礎性的工作，關系到學生在物理學科學習中的投入程度，以及他們在學習中的獲得感。要想優化高中物理課堂的教學模式，班主任教師要不斷地更新自己的教學觀念，去不斷探索教學規律并逐漸提高學生的綜合素質教育，讓班主任教師積極主動地為課堂教學作貢獻，從而能夠積極面對高中物理學科學習中的各種挑戰，提高學習效率。

參考文獻：

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