幼兒園小社團活動中藝術(shù)類課程的實踐

【摘要】幼兒正處于成長期，他們的可塑性非常大。因此，幼兒園要構(gòu)建科學(xué)的課程觀，結(jié)合地域文化與幼兒園自身情況，關(guān)注幼兒個性化發(fā)展的需求，合理開發(fā)藝術(shù)社團活動特色課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動幼兒的興趣，促使他們主動投入到學(xué)習(xí)與活動開展中，以此培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小社團活動;藝術(shù)類課程;實踐

作者簡介：成莎莎（1985—），女，陜西省西安市第二保育院。

幼兒園小社團活動能夠有效地推動特色課程開展，構(gòu)建目標設(shè)定理念、引領(lǐng)實施路徑等，是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。在幼兒園開展小社團活動的過程中，教師要不斷挖掘課程的核心要素，以多元化的辦學(xué)理念為宗旨，創(chuàng)新課程構(gòu)建，開發(fā)藝術(shù)類等特色課程，讓幼兒更好地參與到學(xué)習(xí)之中。

一、幼兒園課程概念及特色

當前，針對幼兒園的課程定義，大多從廣義的層面來定位：幼兒園課程應(yīng)當充滿活力，富有彈性，并具有動態(tài)、開放的特點。幼兒園在設(shè)置課程理念時，引用了美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，重視調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其通過小社團活動獲得智能的激發(fā)，提升幼兒的教育效果，并致力于使幼兒園的課程與活動充滿活力。

二、幼兒園藝術(shù)類課程目標

藝術(shù)社團活動特色課程應(yīng)當包含總目標、類級目標、社團目標，這些目標也是彼此依存的。總目標應(yīng)當重在調(diào)動幼兒參與社團的興趣，讓幼兒能夠自主地參與到社團活動中，自發(fā)性地進行表達與交流，以此增強幼兒的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，促進其社會性發(fā)展;類級目標是對總目標的延伸與分類，整合了不同藝術(shù)課程的內(nèi)容。比如在設(shè)置美術(shù)課程目標時，應(yīng)當把手工DIY、設(shè)計、繪畫等藝術(shù)活動整合起來，發(fā)揮此類活動的最大教學(xué)價值;社團目標是根據(jù)社團的不同而設(shè)置的具體目標，主要是結(jié)合各個社團幼兒的具體情況及社團的活動內(nèi)容制定相應(yīng)的目標。

三、幼兒園藝術(shù)類課程內(nèi)容設(shè)置

針對幼兒園藝術(shù)社團活動的開展，共分為三個階段。第一階段，教師首先要調(diào)查幼兒的興趣，針對大部分幼兒的興趣，開設(shè)一些基礎(chǔ)性社團，比如創(chuàng)意美術(shù)社團、合唱社團、舞蹈社團、英文劇表演社團等;第二階段，隨著一段時間的發(fā)展，第一階段開設(shè)的社團逐漸壯大起來。此時，教師就需要設(shè)計調(diào)查問卷，并根據(jù)家長們的建議進一步地擴充社團，比如，可以開設(shè)唱跳類社團;第三階段，借助評估、觀察及家長滿意度調(diào)查等方式，進一步融合與重組社團，把每個小社團的功能發(fā)揮到最大。

四、幼兒園藝術(shù)類小社團組建及開展

社團的組建要尊重每個幼兒的個性成長特點。在日常教學(xué)中，教師要有意識地逐步引導(dǎo)幼兒認識社團的組織方式與活動內(nèi)容，通過播放相關(guān)視頻或帶領(lǐng)幼兒體會社團活動氛圍，增強幼兒參與社團活動的興趣，了解幼兒參與社團的意愿。在開展藝術(shù)類社團活動的實踐過程中，教師需要不斷地開展調(diào)研，制定更優(yōu)的實施策略，比如，可以將活動重點放在獨立與分享相結(jié)合、愉悅與挑戰(zhàn)相結(jié)合等方面，使課程開展更加多樣化。首先，教師需要發(fā)放相關(guān)的調(diào)查問卷，根據(jù)幼兒的興趣愛好，并結(jié)合家長的訴求與期待，引導(dǎo)幼兒自主地選擇社團;其次，在社團開展過程中，也需要不斷地進行動態(tài)調(diào)整，修訂、審議xmrNj3ii401zhBGeeALjCVsp5DWoxhSbxmST9erRFO4=藝術(shù)社團課題、課程體系等，使小社團課程活動內(nèi)容更具有適宜性，以保證活動的有效開展;最后，教師可以實施小組調(diào)配機制，讓幼兒能夠自主選擇做小團長、小組長，負責(zé)協(xié)助社團教師開展相關(guān)的活動。小團長不必局限于一名幼兒，可以讓3-5名幼兒組成小團隊，幫助教師共同設(shè)計小社團活動的點名、招募等環(huán)節(jié)，最終再由教師進行適當?shù)膬?yōu)化。小組長再由小團長帶領(lǐng)，進一步地開展小組活動、游戲設(shè)計等。

在小社團活動的開展過程中，管理模式也要不斷地更新、優(yōu)化。幼兒園管理人員需要巡查社團活動的開展情況，分析幼兒對不同社團活動的喜愛程度，并促進新內(nèi)容的生成[1];另外，幼兒園的教學(xué)部門可以適當?shù)貛椭鐖F優(yōu)化課程目標、活動內(nèi)容，增強教師開展社團活動的水平;幼兒園的調(diào)研組也要與專家、家長、教師共同分析藝術(shù)活動組織方法，針對小社團活動提出相應(yīng)的建議，不斷完善社團活動，使幼兒能夠全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展;同時，教師需要引導(dǎo)家長參與到社團活動中來，具體體現(xiàn)在定期舉辦家長進社團活動，引導(dǎo)家長觀摩社團活動等;幼兒園也要針對社團活動開展積極的宣傳，將信息發(fā)布在微信公眾號等平臺上，以此不斷引進外界優(yōu)質(zhì)資源，為社團活動的開展贏得更好的支持。

五、幼兒園小社團活動中，藝術(shù)類課程開展路徑探析

（一）以退為進，激發(fā)幼兒參與興趣

由于幼兒的年齡比較小，他們有時對于一些活動缺乏興趣，所以教師要盡量根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒踴躍參與。因此，教師需要肯定幼兒的創(chuàng)造成果，讓幼兒收獲認同感和成就感，從而在各方面更加大膽實踐、努力創(chuàng)新，得到更多表現(xiàn)的機會。這樣的方式可以增強幼兒的自信心，提升其參與社團活動的自主性。

以《看電視》這一韻律活動為例，該作品有著不一樣的前奏，需要幼兒身體的協(xié)調(diào)帶動才能完成任務(wù)。有些幼兒尚未得到全面發(fā)展，動作還比較笨拙，所以做起來比較困難。因而，教師就可以讓幼兒跟著音樂“創(chuàng)造”自己的動作，而不是一味地模仿動作，這樣的教學(xué)方式讓幼兒從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱蛊錁酚诒憩F(xiàn)自我。同時，教師還可以鼓勵幼兒擔(dān)任小老師，帶動其他幼兒一起動起來，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，讓舞蹈動作能夠有各種版本。通過這樣的互動模式，也讓幼兒對社團活動充滿了興趣，不再感覺到活動單一、枯燥。其實，幼兒擁有極強的創(chuàng)造能力，因而教師要尊重幼兒的個性化創(chuàng)造，鼓勵幼兒的自發(fā)表現(xiàn)。再比如，開展社團活動《你好》時，教師可以改變以往固有的視頻模仿開展教學(xué)的方式，而是讓幼兒根據(jù)自己對音樂的理解，發(fā)揮自己的天性，跟著音樂自己做動作，從而更好地融入音樂中，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在此類社團活動的開展中，教師不能讓幼兒一味地模仿視頻，要求幼兒必須學(xué)會整齊劃一的動作。這是因為很多視頻中的動作有時比較單一，如果讓幼兒模仿視頻，只會限制其想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒無法體驗到更加豐富的情緒。

（二）為幼兒提供自由結(jié)伴表現(xiàn)的機會

在小社團活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒自由地選擇同伴進行合作，并允許其自由創(chuàng)作，這樣做不僅增加了社團活動的自由度，也增強了幼兒的積極性。在韻律活動《你好》中，本來是通過兩兩結(jié)伴的方式跳舞，但是教師可以鼓勵幼兒們勇于創(chuàng)新，詢問他們：“這個舞蹈除了兩個人跳，還能怎么跳呢？”有位幼兒說：“可以三個人跳。”此時，教師便可鼓勵他和同伴將這種舞蹈方式表現(xiàn)出來。事實證明，幼兒的創(chuàng)造力是非常強的，他們把兩個人握手的動作變?yōu)榱巳齻€人手拉手的動作，這也讓其他的幼兒們受到了啟發(fā)，他們開始探究四個人、五個人一起要如何跳這段舞蹈。通過幼兒之間自由進行分組，再共同創(chuàng)新舞蹈動作的過程，可以有效地提高幼兒的活動參與度，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造能力與新意。

（三）分解累加動作，保持幼兒參與興趣

針對相對復(fù)雜的韻律活動，教師可以進一步分解動作，借助逐步累加的形式，讓幼兒由易到難，不斷感知，以此增強幼兒的音樂理解能力，使其更加主動地參與到小社團活動當中。比如，《嘿嘿哈哈》是與武術(shù)有關(guān)的韻律活動，在具體開展教學(xué)時，教師首先要對比較復(fù)雜的動作進行分解，再進行循序漸進的教學(xué)。有些幼兒對武術(shù)動作非常感興趣，教師就可以詢問幼兒都喜歡哪些武術(shù)動作，通過這種提問的方式引出韻律活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師也要為幼兒提供思維支架，引導(dǎo)幼兒認識音樂作品結(jié)構(gòu)，讓幼兒通過正確的思想路徑，得到良好的思維發(fā)展。通常音樂作品結(jié)構(gòu)是幼兒比較難理解的地方，需要運用提示性語言與輔助線索，讓幼兒更好地記憶、感知與學(xué)習(xí)。還是以《嘿嘿哈哈》為例，這一活動需要手腳的多方位變化配合。幼兒一時之間可能無法記住所有動作，因此教師可以用語言提示幼兒，讓他們能夠更好地表現(xiàn)自我，完成所有的動作。在把語言作為支架之后，隨著教師的領(lǐng)導(dǎo)，幼兒能夠更加熟練地掌握動作的規(guī)律，并得到認知的提高，使得幼兒更加積極地學(xué)習(xí)各種技能，在學(xué)習(xí)中大膽進行自我表現(xiàn)、自我嘗試。

（四）循循善誘，與家長積極配合

通過小社團活動中的互動，幼兒的合作意識得到了較好的培養(yǎng)，但是他們的合作還是處于比較基礎(chǔ)的階段，還未實現(xiàn)較高水平的合作。當前社會，許多幼兒都是獨生子女，他們在家庭中往往會受到長輩的溺愛，逐漸養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。在小社團活動中，經(jīng)常會發(fā)生幼兒之間爭搶玩具或由于其他事情發(fā)生爭執(zhí)的情況，這時教師要對幼兒進行及時的引導(dǎo)與教育，讓他們講述自己的想法，以達到和解與相互體諒，再進行合作去完成任務(wù)，以此培養(yǎng)幼兒良好的認知習(xí)慣與思維品質(zhì)。因此，教師在開展小社團活動的過程中，要設(shè)置相應(yīng)的主題活動，讓幼兒們能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的合作，并形成良好的合作意識，改變以往以自我為中心的習(xí)慣及傾向。同時，教師也要與家長形成合力，讓家長在家庭環(huán)境中慢慢糾正幼兒的壞習(xí)慣，積極培養(yǎng)幼兒的合作能力。

（五）聯(lián)系課程目標，突出活動重點

小社團的課程開展，要與課程教學(xué)目標緊密聯(lián)系，突出活動重點。教師要對幼兒進行科學(xué)與準確的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。在小社團課程中，通過多次的實踐活動，可以看到幼兒的語言行為得到了良好的發(fā)展，并由情境性言語慢慢發(fā)展為連貫性言語。幼兒可以通過語調(diào)、手勢、表情等非語言因素進行協(xié)作交流，更好地參與到有效的溝通當中，并對社交情景因素更加敏感。通過小社團課程的訓(xùn)練，幼兒也能使用多種溝通技巧進行交談，充分表達自己的需求，學(xué)會如何結(jié)合交談對象調(diào)整自己的說話內(nèi)容。對于班級中一些比較內(nèi)向的幼兒，他們可能在語言交流中存在一定的障礙，因而教師和家長要對他們給予更多的鼓勵與關(guān)注，細心、耐心地引導(dǎo)幼兒，讓他們敢于表達自己的想法，增強他們的適應(yīng)能力與自信心[2]。

（六）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的專注性與自主性非常重要。教師可以結(jié)合有趣、有益的小社團活動，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成專注做事、獨立自主的習(xí)慣。在小社團的藝術(shù)課程中，幼兒的專注力也會得以提升，他們會主動地參與活動，并很快融入到當前的小社團活動中，根據(jù)自己的需要選取材料、尋找材料，并表達自己的觀點與訴求，對材料進行更換與調(diào)整，按自己的想法完成作品。在幼兒參與小社團活動的過程中，可能會遇到難題，這時會體現(xiàn)出幼兒的韌性。有的幼兒在難題面前會不斷地想辦法，反復(fù)嘗試新的方法以解決困難，但是有的幼兒在難題面前缺乏堅持的精神，會出現(xiàn)臨陣退縮的現(xiàn)象。因此，教師需要對這些毅力較差的幼兒進行及時的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成堅持不懈的品質(zhì)，培養(yǎng)他們獨立自主的能力。

教師在小社團課程的創(chuàng)設(shè)中，要結(jié)合幼兒園與幼兒的實際情況，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，通過小社團活動啟發(fā)學(xué)生的智慧[3]。在小社團活動開展的過程中，教師要仔細觀察幼兒的言行，比如在《搭建天壇》的小社團活動中，教師要對幼兒的言行進行觀察與記錄，引導(dǎo)幼兒尋找材料，觀察圖片，讓他們一起探討搭建的思路。在搭建主樓的過程中，幼兒們遇到了困難。有些幼兒的第一想法就是求助教師，此時教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒再進行多次嘗試，如果還是沒有成功，再來求助老師。如此一來，有利于培養(yǎng)幼兒堅持不懈的態(tài)度，并讓他們形成不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。

六、幼兒園藝術(shù)類課程評價

在開展社團藝術(shù)活動之后，每學(xué)期末都要開展相關(guān)的測評。測評不僅要關(guān)注整體，也要關(guān)注個體，以實現(xiàn)科學(xué)的保障。同時，社團教師也要通過具有類別特征的觀察法，實施小社團活動的抽樣觀察，開展過程性分析，并融合結(jié)果性評價與過程性評價。另外，在組建了社團之后，教師也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，針對幼兒實施描述性評價，制定“學(xué)習(xí)品質(zhì)觀察評定表”，充分融合量化評價與質(zhì)性評價。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒參與社團活動的過程中，教師要了解幼兒的性格特征，根據(jù)幼兒的個性特點，為其提供適宜的課程活動，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氛圍，調(diào)動幼兒的興趣，通過有效的策略帶動幼兒參與到藝術(shù)社團活動中來，并增強其合作意識，促進幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]游萬玲.幼兒園創(chuàng)意戲劇社團活動的指導(dǎo)與推進[J].福建教育，2017（Z3）：47-49.

[2]江婷.幼兒園藝術(shù)社團課程構(gòu)建的實踐研究[J].讀寫算.2019（13）：31.

[3]李冬梅.高校附屬幼兒園如何有效利用高校社區(qū)藝術(shù)資源[J].教育導(dǎo)刊.2017（07）：86-88.