利用繪本學習促進幼兒語言能力發展

沈曉佳

摘 要幼兒的年齡較小，各方面發展還不夠成熟，也沒有形成較強的抽象思維能力，因此幼兒教師在實際教學中要充分利用形象化教學方式，來培養學生語言能力。繪本教學是形象化教學的重要方式之一，本文詳細闡述了利用繪本學習促進幼兒語言能力發展的策略，僅供參考。

關鍵詞幼兒;繪本學習;語言能力;發展

中圖分類號：G616，A328 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0047-01

在幼兒的學習和發展中，語言交際能力是重要的基礎，也是幼兒在人際交往和溝通中必不可少的能力，因此在幼兒教學中，教師要重點培養幼兒的語言能力。

一、提問開放性的問題，培養幼兒發散性思維，提高幼兒語言表達能力

在幼兒繪本教學中，教師要注重問題的開放性，在提問過程中將繪本中的重要內容有效串聯在一起，幫助幼兒更加有效地綜合和回顧繪本知識，使幼兒在回答問題過程中掌握更多的詞語和更多完整的句型。幼兒教師要及時、全面地收集幼兒的反饋信息，進而了解幼兒對知識的學習和認知程度。幼兒教師通過向幼兒合理地提問可以培養幼兒發散性思維，鼓勵幼兒勇于表達自己的想法和觀點。需要注意的是，幼兒教師要保證問題設置的科學性與合理性，循序漸進地設計由難到易的問題，鼓勵幼兒通過自主觀察和閱讀繪本來尋找到問題的答案，進而充分調動幼兒閱讀繪本的主動性和積極性，促使幼兒更加深刻地理解繪本。

例如在繪本《小壁虎借尾巴》教學時，幼兒教師可以向幼兒提問：”閱讀完繪本后你們學到了什么？小壁虎為什么要借尾巴？最后小壁虎成功了嗎？”等發散性問題，這種問題的答案并不會受到標準化的限制，只要幼兒勇于表達了自己的想法，那么幼兒教師則要給予充分法肯定和鼓勵。幼兒教師通過向提問從易到難的問題可以引導幼兒大膽地想象，為幼兒表達自己的觀點提供足夠的勇氣，進而提升幼兒的語言表達能力。

二、利用看圖說話的方式，提高幼兒的語言表達能力

在繪本閱讀活動開展中，首先幼兒教師要求幼兒仔細觀察和欣賞繪本畫面，以繪本圖畫中自己熟悉的事物為出發點，鼓勵幼兒大膽地進行講述。對于同一幅圖畫，不同的幼兒會讀出不同的語言，在將圖畫中的故事讀完后幼兒會了解圖畫中的故事。因此，幼兒教師在引導幼兒欣賞繪本時，要給予幼兒更多的時間和空間去觀察、欣賞和思考，為幼兒提供更多自由講述的空間。這樣幼兒在欣賞繪本中不僅可以理解繪本中故事內容，而且可以發現其他幼兒沒有發現的故事細節。當幼兒具有一定的語言表達能力后，幼兒教師則要為幼兒創造更多語言表達的機會，讓幼兒做繪本學習的主人。在繪本教學中幼兒教師可以有效利用小組合作學習、幼兒獨自講述、游戲等方式來復述繪本上的故事，利用看圖講述的方式來加強對幼兒的口語訓練。幼兒教師可以將文字的部分遮蓋，從繪本中選擇一張圖片，讓幼兒看到圖片后仔細地觀察、認真地思考，進行語言表達和講述。例如，在繪本《我爸爸》學習中，幼兒教師可以從中選擇一張圖片展示在學生面前，給予學生足夠的時間和空間去觀察圖片和了解圖片，在仔細觀察后要求幼兒一邊看圖一邊進行語言表達。在看圖說話過程中，將會有效培養幼兒發散性思維，提高幼兒語言表達能力，經過多次訓練后幼兒的語言表達水平將會顯著提升。

三、以繪本內容為基礎，設置角色表演游戲

在幼兒教育中，教師要將娛樂性與教育性有效結合，讓幼兒在娛樂中學習到更多的知識，獲得更加豐富的經驗。角色表演是一種有效的娛樂性教學形式，當幼兒完成繪本學習后，為了幫助幼兒更好地理解和鞏固學習到的知識，提升幼兒的語言表達能力，幼兒教師要組織幼兒開展游戲角色扮演活動。例如在學習完《狐假虎威》繪本后，幼兒教師可以鼓勵幼兒分別扮演老虎、狐貍等角色，在角色扮演游戲進行中教師要為幼兒提供更多自主發揮的時間和空間，鼓勵幼兒表達自己想說的話，做自己在角色扮演中想做的動作，這樣幼兒會不受繪本的局限，在角色扮演游戲中自由發揮、自由表現，以自己角色為基礎，說出自己的想法，進而提升和鍛煉語言表達能力。

四、創設專門的繪本閱讀區域，鼓勵幼兒積極交流繪本內容

對于同一個繪本，不同的學生會有不同的想法和感受，也會產生不同的理解和不同的心得體會。因此幼兒教師要為幼兒創設專門的繪本閱讀區域，為了幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，教師可以為幼兒提供各種相關的木偶、頭飾等等，培養幼兒繪本學習的興趣。例如在學習完《鳳凰變烏鴉》后，幼兒教師可以鼓勵幼兒在學習后積極討論和交流，進而促進幼兒語言表達能力的提升。

綜上所述，在繪本教學中，幼兒教師要以教學目標為基礎，不斷優化繪本教學策略，加強對幼兒語言表達能力的訓練，促使幼兒掌握基本的語言交流技能，為幼兒后續的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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