基于社區、家庭、幼兒園三位一體的幼兒早期閱讀教學策略探索

盛麗

摘 要閱讀是幼兒了解社會、建立正確人生觀的主要途徑，因此教育事業應加強幼兒早期閱讀教學創新策略。本文通過創建幼兒閱讀環境、強化幼兒閱讀實踐等措施實行社區、家庭、幼兒園三位一體的教學策略，希望能夠為早教事業提出有效意見，促進幼兒健康生長。

關鍵詞社區;家庭;幼兒園;幼兒;早期閱讀教學

中圖分類號：G648.6，C913.1，G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0049-01

幼兒是祖國的未來，加強幼兒早期教育是國家發展的重要前提。閱讀是早期教育的重要教學內容，不僅能夠帶領幼兒認識世界，還能激發幼兒學習興趣，建立正確的思想認知，為以后發展打下堅實基礎。社區、家庭、幼兒園是幼兒主要活動場所，對于幼兒早期閱讀能力提升具有重要影響，所以開展三位一體的教學策略十分必要。

一、創建幼兒閱讀環境

（一）供給幼兒閱讀材料

閱讀材料是幼兒早期閱讀學課程的重要教育工具，在進行三位一體教學模式時，要重視材料的選擇。首先，要注意閱讀材料的質量。幼兒免疫力較低，若閱讀材料出現質量問題，會對幼兒健康造成威脅，所以社區、家庭、幼兒園應相互共同交流，確保閱讀材料具有安全保證。其次，要注意閱讀材料的畫面質感。幼兒對于文字的理解有限，主要閱讀方式可以稱之為“看圖理解”。家長、教師以及社區人員在挑選教材時，要充分利用材料的多彩特點調動幼兒閱讀天性，培養幼兒閱讀習慣。例如，可以選擇不同的花朵圖冊作為幼兒閱讀的書籍，讓幼兒通過五彩繽紛的花朵產生閱讀興趣，提高閱讀能力。最后，要調整閱讀材料難度。幼兒能力有限，選擇閱讀材料時，要根據幼兒年齡段選取難易度相匹配圖冊。幼兒分為小班、中班、大班，幼兒園、家庭、社區可以根據不同年齡段學生提供不同的閱讀材料，便于幼兒閱讀。例如，大班學生相比于其他學生具有一定理解能力，可以適當增加文字信息，促進其閱讀能力提升。

（二）建設幼兒閱讀場所

幼兒早期閱讀教學場所不只局限于課堂，家長、教師以及社區人員應搭建閱讀一體化體系，讓幼兒在社區、家庭、幼兒園中能夠隨時可以閱讀訓練，享受最優質的早期閱讀教育服務。在幼兒園中，教師可以將閱讀材料放置在圖書角、圖書走廊、戶外讀書室以及一切幼兒活動場所，讓幼兒充斥在閱讀的世界中，隨時隨刻享受閱讀教育。例如，教師可以在幼兒娛樂場所放置一些閱讀材料，當幼兒玩累時，講述一些故事，做到勞逸結合，提升幼兒閱讀能力。教師講述之后，可以試著讓幼兒試著復述一遍圖冊內容，鍛煉其語言表達能力，提升閱讀教學效率。在社區中，設置幼兒玩樂場所，將一些娛樂設施用圖片和漢字標出來，讓幼兒在玩耍時，不僅享受游戲快樂，還能學會閱讀娛樂設施名稱，掌握閱讀能力。例如，幼兒喜歡玩滑梯、秋千、足球等玩具，就可以進行實物與知識名對應的閱讀教學模式，讓幼兒從玩具中學會閱讀，掌握文字知識。家庭教育對于幼兒成長具有重要影響作用，所以家長要注意培養幼兒閱讀能力。

二、強化幼兒閱讀實踐

（一）增強幼兒閱讀引導

幼兒年齡較小，不能自主性進行學習，家長、教師以及社區人員應增強幼兒引導工作，讓幼兒學會閱讀。幼兒對于一些新事物具有好奇，除了會用眼睛觀看閱讀材料，還會對書本進行觸摸、啃食、撕扯行為，教育者應隨時關注幼兒閱讀情況，防止其不良行為發生。例如，當幼兒撕扯書本時，教育者要及時能行制止，防止其損壞書本，造成教學資源浪費。剛開始接觸書本時，常常出現幼兒將教材拿反或者不會翻閱現象發生。教師、家長以及社區人員應言傳身教，讓幼兒掌握閱讀翻頁能力。例如，教育者可將一頁書來回反復進行翻閱，讓幼兒通過觀看，學會用手翻閱圖書。也可以進行手把手式教學，讓幼兒隨著引導者動作掌握圖書翻頁能力。在幼兒學會翻頁之后，教育者可以根據閱讀材料圖像，引導幼兒進行實際聯想，掌握閱讀知識。

（二）促進幼兒閱讀訓練

教師、家長以及社區人員促進幼兒閱讀訓練，才能掌握幼兒閱讀狀況，進行三位一體式教學。教師、家長以及社區人員可以在社區內開展幼兒閱讀比賽，了解幼兒學習進程。例如，開展“社區故事大王”比拼活動，在了解幼兒真實閱讀水平之后，教師、家長以及社區教育者要進行交流溝通，制定適應性教學方案，以期讓幼兒閱讀能力得到最大化提升。實行三位一體化教學要注重相互連通，應定期舉辦社區、家庭、幼兒園三方面共同教育的幼兒閱讀活動，讓幼兒得到綜合型教育。例如，設置一個公共閱讀角，收集來自家長、教師以及社區的閱讀材料，讓幼兒學會閱讀的同時，掌握幼兒園、家庭、社區等相關性知識。通過家庭教育材料，學會孝順父母;通過幼兒園教學書本，學會團結同學，尊敬師長;通過學習社區讀物，學會友愛鄰里，愛護公共設施。

三、結論

經過以上研究表明，社區、家庭、幼兒園三位一體的幼兒早期閱讀教學對于幼兒生長具有深遠意義，通過創建幼兒閱讀環境、強化幼兒閱讀實踐等措施能夠實現三位一體的教學模式。