“教學(xué)做合一”在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

蔡荔

摘 要在我國社會(huì)發(fā)展新形勢下，家長對教育的重視程度不斷提升，尤其是幼兒教育，更是成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。科學(xué)活動(dòng)作為幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，其可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞幼兒;科學(xué)活動(dòng);教學(xué)做合一

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0050-01

在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在接受能力、智力水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，如果教師采用“一刀切”的方式開展科學(xué)活動(dòng)，會(huì)阻礙幼兒特長與個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在組織開展科學(xué)活動(dòng)中，需要合理運(yùn)用“教學(xué)做合一”的方式，給予幼兒充足的探究空間，促使其獲得素質(zhì)與能力的發(fā)展。

一、“教學(xué)做合一”在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的作用

首先，在運(yùn)用“教學(xué)做合一”中，孩子擁有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立探究，通過實(shí)踐找出問題的答案，培養(yǎng)幼兒的探索能力和解決問題能力，并且體會(huì)到科學(xué)探究帶來的快樂和成就感;其次，幼兒在科學(xué)探究中可以通過實(shí)驗(yàn)掌握不同的表達(dá)方式，并且主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新，突破以往固化思維的制約;最后，運(yùn)用“教學(xué)做合一”可以促使幼兒主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)中，并且利用自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、“教學(xué)做合一”在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用

（一）激發(fā)幼兒探究欲望。幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、年齡較小，在開展科學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)熱情不足以及半途而廢的情況，而導(dǎo)致這一問題的原因?yàn)槿狈μ骄坑?，因此，教師在運(yùn)用“教學(xué)做合一”中，需要注重激發(fā)幼兒的探究欲望，只有喚醒幼兒對身邊事物和周圍世界的探究欲望和認(rèn)識興趣，才能更好地參與到科學(xué)活動(dòng)中。例如在探究“沙漏”科學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒將沙子自由裝在相同大小的瓶子中，并且在瓶子底部鉆一個(gè)小孔，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)沙子從瓶子底部的孔中漏出來，這一現(xiàn)象會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，此時(shí)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且提出問題：“孩子們，說出你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”幼兒結(jié)合教師的問題，對現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)觀察，并且觀察中形成科學(xué)素養(yǎng)。

（二）選擇生活鮮活事例。教師在應(yīng)用“教學(xué)做合一”中，選擇的教學(xué)內(nèi)容要與幼兒生活相貼近，盡量從生活中選擇鮮活事例，促使幼兒在熟悉的生活情境中實(shí)踐學(xué)習(xí)、獲取知識。同時(shí)，引入生活案例還可以幫助幼兒正確認(rèn)知世界，并且豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究動(dòng)機(jī)和科學(xué)興趣，將科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罱?jīng)驗(yàn)。例如在開展“沉與浮”科學(xué)活動(dòng)中，教師要從生活中挖掘?qū)嶒?yàn)材料，利用幼兒在生活中較為常見的雪花片、玻璃珠、鑰匙、回形針以及積木等物品，先讓幼兒猜測，哪些物品放在水中會(huì)沉下去，哪些物品放在水中會(huì)浮起來，幼兒猜完之后，教師要讓幼兒說出猜測的依據(jù)，然后組織幼兒進(jìn)行親手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測是否正確。利用生活中較為常見的材料可以激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探究意識，體會(huì)到科學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓幼兒認(rèn)識到科學(xué)就在我們的身邊。

（三）鼓勵(lì)幼兒探索答案。偉大的教育先行者陶行知先生指出：教學(xué)的目的不在于將知識傳遞給孩子，要引導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在引入“教學(xué)做合一”理念中，需要鼓勵(lì)幼兒自己探索問題的答案，對幼兒進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足、年齡較小、科學(xué)知識儲備量少，教師要耐心地給予幼兒引導(dǎo)，讓孩子大膽探索，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇見一些難題，教師不能用自己的固化思維去限制幼兒，要鼓勵(lì)其在操作中通過歸納、總結(jié)和檢驗(yàn)促進(jìn)思維發(fā)展。例如在“沙漏”這一科學(xué)活動(dòng)中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的沙子漏得比較快，而別人的沙子漏得比較慢，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己解決這一問題，并且在問題探索中享受過程帶來的快樂。

（四）引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)。當(dāng)幼兒完成科學(xué)活動(dòng)后，需要對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和展示，但是很多幼兒都不會(huì)向其他展示自己的成果，因此，教師在“教學(xué)做合一”中，要注重引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何表達(dá)，并且在成果報(bào)告中，使用照片、圖畫、文字以及符號等，讓其他小朋友和教師看得懂、聽得懂，進(jìn)而更好地與伙伴進(jìn)行交流互動(dòng)。例如在組織開展“沉與浮”這一科學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)成果：記錄不同物品在水中的狀態(tài)，用分類表或者記錄單的形式進(jìn)行物品統(tǒng)計(jì)，如沉下去的物品使用“√”表示，浮起來的物品使用“×”表示，鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)自己的腦筋探索多元化和個(gè)性化的表達(dá)方式。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”，可以激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索熱情和探究興趣，體會(huì)到科學(xué)知識的實(shí)用性和生活性，并且形成初步的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和實(shí)踐能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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