融入主題活動的高中生生涯教育嘗試

楊潮英

摘 要將生涯教育融入主題班會、認識自我、目標追逐、榜樣激勵、職業體驗等一系列主題活動，讓學生主動參與和親身體驗，增強自我完善內驅力，從而提高學生生涯適應能力。

關鍵詞主題活動;生涯教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0125-01

隨著深化教育改革的推進，高中生生涯教育已全面進入高中課程。其目的是強化學生的自主選擇和自我擔當意識，以此來形成強烈的學習愿望和自我完善的動機。通過學生的主動參與和親身體驗，增強自我完善內驅力，推動學生生涯的全面教育發展。筆者從以下幾個方面著力嘗試探索。

一、生涯規劃之“主題班會”系列活動

班會課的開展是學生接受學校教育的重要途徑之一。以生涯教育為目的的班會課在內容選材上不能盲目，要根據學生學業階段，心理發展水平和學生實際情況有計劃和針對性的展開。如高一年級學生對新環境、新學段、新任務剛剛接觸和認識，生涯教育班會主題應以“生涯覺察”為主，引導學生認識自我，樹立目標。高二年級學生已認識高中學段的任務，那么生涯教育班會主題應以“生涯規劃和探索”為主，引導學生生涯探索，管理目標。高三年級是學生通過行動實現目標的時段，生涯教育班會主題應以“生涯決策和行動”為主要內容。

以生涯教育為主題的班會課會對學生的生涯規劃產生一定影響，所以，班會課的開展不僅可以讓學生了解生涯規劃的知識，還可以通過活動的體驗和感悟。在班會的活動中設計一些豐富多彩的活動，鼓勵學生學習、交流、展示生涯規劃的方法，可以逐步提升學生的綜合素質能力。因此，班會課的實施不能止于或停留在一節課，還應該開展相應的活動使學習效果最大化。

二、生涯規劃之“認識自我”系列活動

認識自我是生涯覺察的原點。讓學生更好更準確地認識自己，發現自己的興趣愛好、能力特長、性格特質是生涯規劃需要解決的基本問題。因此學校、班級的活動設計中也離不開這個主題。開展“認識自我”這一系列的專題活動可分為三類：

第一類，基于專業量表的自我認識。利用專業網絡平臺，指導學生進行個性測試和職業傾向性測驗，引導他們進行自我分析與覺察，促進學生獲得較為清晰的自我認識。第二類，基于自我內化的自我認識。成長需要過程，也需要時間。高中階段是自我認識成熟的關鍵期。可通過開展學生讀名人傳記活動，讓學生了解名人成長歷程，并書寫自己的讀書感想，以此將學生對外部世界的感知內化為自我認識。也可開展“我敬佩的同學”活動，讓學生通過了解身邊同伴的成長過程來反觀自己，以此來互助內化自我認識。第三類，基于未來規劃的自我認識。通過“手繪Map——環游多彩世界”，學生可以認識空間世界，發現自己興趣，舉辦“美在咫尺”攝影大賽，可以使學生涵養情趣，陶冶情操。這些獨立的小活動可以讓學生自我的認知更加明確。也可以通過在假期開展的“了解職業”個人訪談、“了解專業”調查活動、以“認識自我”為主題的撰寫職業傾向分析報告等系列活動，讓學生明白自己想干什么、能干什么、需要干什么。

三、生涯規劃之“目標追逐”系列活動

目標是指引人生成長航向的羅盤。目標教育是高中德育教育的關鍵點。生涯規劃之“目標追逐”不僅幫助學生樹立目標，鼓足學習的信心和動力，還可以幫助學生掌握管理目標、管理學習的科學方法。此類專題系列活動分三步開展：

第一步，引導學生認識目標的重要性，在認識自己的基礎上樹立目標。第二步，組織“360度看目標”活動。通過文化墻、學習園地等班級文化專欄指導學生認識大學、認識專業、認識職業、了解各類專業、職業的需求和要求，并逐步明確自己該干什么。也可以邀請知名人士、專業人士或資深人士來校談職業體驗，探討職業所需的知識儲備、能力儲備等問題，引導學生明確自己該怎樣規劃自己的未來職業。第三步，開展主題為“生命中的設計師”“成長路上心態樹”“時間管理步步營”的生涯教育講座與輔導，幫助學生有效地管理目標，管理學習，腳踏實地地實現目標。

四、生涯規劃之“榜樣激勵”系列活動

理想是彼岸，現實是此岸，從此岸到彼岸需要腳踏實地的行動，需要助推行動的燃料，“榜樣激勵”就是燃料之一。再豐滿的理想也需要行動去實現。此類系列活動可以通過演講、征文、報告、辯論賽等方式來激發和開展。譬如開展“大學那么美，我想去看看”師長講堂，“回憶我的高中生活”教師演講，“我的大學夢”學生演講等一系列活動，用身邊人的親身經歷激發學生的成就動機和奮斗意識。

總之，生涯教育不能僅僅靠一節課、一個活動去實現，需要有計劃、有目標、全方位、全員行動去實現。主題活動則可作為一個明確的抓手，讓教師知道如何去幫助學生規劃未來人生，也可讓學生非常明確地認識自我，探索并確定自己的未來生涯目標。

基金項目：本文是2017年度甘肅省"十三五"教育科學規劃課題部分研究成果.課題立項號：GS[2017]GHB2225。課題內容：《高中生生涯規劃素養提升的策略研究》。

參考文獻：

[1]常學勤.普通高中開展生涯教育的途徑與策略[J].教學與管理，2010.