人物品讀，讓閱讀經典走向深入和豐富

錢浩

摘 ?要：本文通過人物的品讀教學，采取篇篇組合，篇本拓展，本本重組的方式，多元化地開展《三國演義》閱讀指導教學。由此讓學生真正走入《三國演義》人物豐富的內心世界，使其得到閱讀經典中的自由、快樂、幸福。

關鍵詞：《三國演義》;品讀;人物

閱讀是語文學習的第一要務，而經典作為世界文化的精髓和人類思想的精華，更是語文閱讀學習的重要內容，閱讀經典是提高學生閱讀素養的重要途徑。該如何讓學生讀書，讀整本的書，讀經典的書呢？筆者以《三國演義》為例，談談整本書閱讀的一些做法。

羅貫中筆下的《三國演義》氣勢磅礴，每個人物栩栩如生，它之所以能夠流傳至今，是因為有自己獨特的魅力所在，里面的人物已經深入人們的骨髓，口口相傳，成為流傳最廣的文學作品之一。品讀人物，可以讓學生更深地了解人物，理解人物，這樣才能讓他們更愛三國。

一、篇篇組合讀人物，實現“篇篇”聯動

如果我們稍微留意一下，就會發現語文書中有些文章是具有相似性的，這樣的文章有一定的聯系，如《草船借箭》和《三顧茅廬》，我另外從《三國演義》中找出了《火燒新野》《諸葛亮舌戰群儒》等文章，通過閱讀和學習這些人物的形象更加鮮明，通過學生對故事人物的評點，學生對諸葛亮和周瑜這個人物也有了更深的了解，他們明白劉備的三顧值得，正是因為請出了諸葛亮，才讓他在以后的戰斗中獲勝，最終擁有了自己的地盤。大家對諸葛亮的理解再也不是停留在智慧上。在整本書的閱讀上，學生也開始學會前后聯系，有時還學會了回讀。

二、篇本拓展評人物，實現“篇本”互動

當我們在《草船借箭》中分析曹操的性格時，我對學生說：“其實歷史上的曹操并不是如此的無用，其實他還有許多的優點，他是軍事家、政治家、詩人，如他寫的《觀滄海》《短歌行》《龜雖壽》都是很好的詩。”接著我講了曹操的兩個故事：偷媳婦和空城計的發明權。“其實歷史上的周瑜也不是心胸狹窄之人，24歲被任命為中郎將，在同一年迎娶小喬，這樣一個官場、戰場、情場都得意的人，怎么會妒忌別人？只有別人妒忌他才對。”學生使勁點頭。我看時機差不多了，笑著說：“其實你們在讀完《三國演義》后，還可以讀讀《易中天品三國》，剛才的故事書中都有。”同時我還讓學生讀《三國演義》的時候，再看看曹操是不是如此無能，他是不是就沒有做過有益于人民的事情呢？學生找出了曹操曾經也那樣正直和厲害：

棒殺蹇碩的叔父。帶“白馬”的百姓撤退。頒布《抑兼并令》強調：“不患寡而患不均，不患貧而患不安。”首創城市規劃（中軸線設計），先進的排水系統。為《孫子兵法》作注的第一人。

就是這樣的篇本拓展，學生對人物的理解再也不是如此的局限，而是學會了全面地去看待一個人。

三、本本重組品人物，實現“本本”靈動

在和學生共讀《三國演義》的那段日子，我還推薦學生去看《曹操秘史》《卑鄙的圣人曹操》《阿瞞出道》《鐵血中原》《魏武雄風》《曹操傳》……曹操的讀書會自然別開生面，學生對此也非常感興趣，特地幫我找了許多的資料：我們知道曹操笑里藏刀，那么在《三國演義》中他一共笑了幾次呢？（58次）學生統計完這個內容，立刻想到曹操是不是不會哭呢？于是他們又進行了整理：1.為父親之死痛哭。2.哭鮑信。3.哭典韋。4.哭郭嘉。5.哭夏侯淵。6.哭陳宮。7.哭袁紹。8.夢中殺近侍。（醒來后痛哭）……（共13次）

由此我們又想到了他的對手是怎樣的呢？

劉備的喜和笑：二十二回：大喜。三十一回：大喜。三十七回：大喜。五十七回：喜。五十八回：大喜。六十五回：大喜。七十回：兩次大喜。七十一回：大喜，笑。

劉備總共哭了33次。（以上都是學生和我在讀完《三國演義之》做的統計）

曹操自己這么厲害，他的兒子又是怎樣的呢？學生對這方面比較感興趣，之后我們得出了一個結論，曹操是一個非常會教育孩子的父親，于是他們又去研究了他是如何養育孩子的，并收獲許多。

曹丕、曹植，偉大的文學家、詩人。曹沖被稱為“神童”。曹彰能征善戰的將領。曹昂文武全才。

語文學習是一個厚積薄發與陶冶情操的過程，“一個人的閱讀史，就是一個人的成長史”。讓每一個孩子多讀書，好讀書，讀整本的書，讀經典的書，是我們每一個老師的義務。讓學生與經典美麗邂逅，讓學生對經典一往情深，讓學生與經典相伴一生，在讀品的結合之下，真正能夠與經典邂逅。

參考文獻：

[1]《三國演義》（羅貫中著，上海古籍出版社 2004年）

[2]《易中天品三國》（易中天，上海文藝出版社 2006年）

[3]《曹操秘史》（南門太守，新世界出版社，2010年）

[4]《做最好的教師》（李鎮西 ?漓江出版社，2006年）

[5]《生命中最好的語文課》（干國祥，文化藝術出版社，2011年）