淺談新高考背景下語文教師的素養提升

譚正強

摘 ?要：在新高考背景下，眾多教師熱衷于對教材、教學模式的探討，而忽視“人”的發展性的培養和人文性的提升。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎，高中語文教師的素養亟須提高。本文就如何在新高考背景下提升高中語文教師的素養展開論述。

關鍵詞：高考背景;語文教師;素質提升

語文素養，既包括對祖國語言文字的思想感情、語言積累、語言感受、語言思維，也包括相應的語文應用能力，還包含其品德修養、審美情趣等。也正如著名教育家華特所說“語文的外延與生活的外延相等”的精神，這是對語文素養的更深層次的微觀的思考。

高中學生處于人生朝氣蓬勃、蒸蒸日上的黃金成長階段，思維活躍、求知欲旺強，如何能進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎，是語文教師都應該深思的重要課題。

那么，在新高考背景下，高中語文教師應該如何著力提升自身素養呢？

一、鑄高尚師德樂為師

古人云：鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品德高。烏申基斯也說：“教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書，任何道德箴言、任何獎勵和懲罰都不能替代的一種教育辦量。”對學生而言，語文教師要以積極健康的心態，看待語文教學，讓學生形成適宜的情緒狀態，豐富學生的情緒體驗，影響教育學生。對教師而言，語文教師要以樂觀豁達的情懷，踐行語文的生命價值，反復探索，超越自我，收獲幸福。新時代責任更大，新要求標準更高。這就要求語文教師必須鑄就高尚師德，給學生做榜樣，給學生以力量，給學生示楷模。

二、練過硬功底能為師

面對“生有涯，而知無涯”的知識社會，面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，語文教師如果不練就過硬的基本功，不能做到“聞道在先”，“術業有專攻”，那就不能立足于課堂，不能信服于學生，不能擔當于教育。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教師必須有一種“大語文觀”，扎實語文“聽”“說”“讀”“寫”的基本功，強化敏銳觀察力、閱讀感染力、深刻理解力、語言表達力、綜合分析力等。同時還必須盡快掌握先進的教學理念、教學方法，創新教學，練就扎實的語文教學功底，做到“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”，切實提高自己，更新知識，語文教學才能得心應手，游刃有余。

三、學深廣知識勤為師

“要給學生一杯水，教師應有一桶水?！边@就要求我們必須勤奮學習，廣泛涉獵，做到能上知天文，下知地理;三教九流，諸子百家，皆有所識;文化常識，古今名篇，無一不曉;古典詩詞，名篇名句，隨心所意。

“惟其學而不厭，才能會誨人不倦?！边@就要求我們必須深入學習，努力鉆研，深究考點作答要點，考究文本鑒賞技巧，挖掘考題思維規律。語文教師只有具備了豐富廣博的知識，才能帶領學生觸動源遠流長，博大精深的優秀文化;才能共同演繹智慧結晶，映射理性光輝;才會有居高臨下，厚積薄發的教學情境。否則信息閉塞，知識貧瘠，孤陋寡聞，勢必導致教學力不從心、捉襟見肘。

四、研高超教藝巧為師

教育家第斯多惠說得好：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這就要求語文教師深入研究高超的教學技藝，用精湛的教育教學水平，巧妙為師。

面對學生的性格多異、成績參差，如何才能讓高中語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使高中語文課堂成為學生向往的樂園呢？要運用教育智慧和靈感，從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學。

一是巧設情境，激活認知，啟迪智慧，讓學生走進教材，直接體驗作品的人文精神。

二是引燃火花，激活思維，優化課堂，讓學生走出教材，深化人文素養的深度。

三是深層探究，激活情感，言傳身教，讓學生活用教材，增強人文素養的感染。

教學中，既要重視語文的工具性，更要偏重于人文性，培養學生熱愛祖國文字的思想感情，讓學生敞開心靈，成為一個有靈性、有鮮明個性的人。讓學生的才智得到解放、心靈得到放飛、情感得到滋潤。這樣才能感悟到中國語言文字中的人性美，才能更多地為學生帶來激情、帶來智慧、帶來夢想。這樣的語文課堂才會獨具魅力充滿生命活力，實現語文教學的真正功效。

著名特級教師勒家彥說：“教師不是詩人，但要有詩人的氣質;教師不是演員，但要有演員的才能;教師不是哲人，但要有哲人的思考;教師不是將軍，但要有指揮千軍萬馬的氣概?！笨梢?，這對語文教師的要求極高。教師要由憑經驗轉變為憑借科學，完成由“教書匠”、“語文師傅”向“學者型教師”、“專家型教師”的轉變。這有賴于語文教師的素養提升，從而展現良好的人格形象，散發強大的人格魅力，蘊含良好的人文素養，實現“教”的盛景，“學”的熱情。

參考文獻：

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