淺談物理題解題方法的指導

冀艷萍

摘 ?要：在新課程改革的背景下，各個學校也更加重視自己的教學質量，因而老師也不得不改變自己的教學方法，始終堅持“以學生為主體”，進而通過提高學生的學習成績來促進教學質量的提升。然而，在物理教學過程中，題目的求解方法也十分重要，老師通過講解具體的解題方法來讓學生完成自己的解題步驟，進一步強化對知識的掌握，以此來推動物理課程的教學進度。本篇文章旨在討論物理教學中針對物理題目如何求解的方法，從幾個方面對此提出指導性意見。

關鍵詞：物理題，解題方法

物理屬于一門自然科學課程，在眾多理科科目中物理難度系數相對較高，因此單純背記書本上的理論性知識就想提高物理成績是不可能的，只有在理論性知識的基礎上學會做題解題才是王道。再加上，許多同學反應：平時課上認真聽講感覺都學會的題目在做題時往往百般思考不得結果，這也證明了學會解題才是提高物理成績的真正途徑。因此，老師應就物理題的解題方法做出指導，針對不同類型的題目寫出不同的求解方法，讓學生依據解題方法從多方面思考學習，從而進一步提高他們的物理科目成績，推動物理教學的不斷進步。

一、根據題目要求，學會分析

在物理學習過程中，學會讀題并根據題意分析很重要，也就是說在做題前一定要學會審題，多讀幾遍題，盡量避開題目上設的圈套，因為只有學生在認真讀題，審題的情況下，才能夠減少錯誤的題目分析。因此對學生而言，物理解題的第一個方法就是要學會審題，審時度勢的根據題目要求進行分析，抓住已知條件，精確分析并探求未知條件，這樣才能更好地進行解題。例如，在學習八年級第九章《第一節 壓強》這節課時，面對習題的求解運算，我們首先要根據題目要求學會分析，然后運用自己學到的公式帶入運算，例如：題目中說到“兩個形狀、大小以及材料完全相同的實心物體放于桌面上，但是兩物體接觸桌面的表面積不同，請比較兩物體對桌面的壓力與壓強關系”，根據題目要求再結合已學知識，可知這兩物體所受重力相同，對桌面的壓力也相同，那么在壓力一定受力面積不同的情況下，物體對桌面的壓強不相同。根據理論知識：在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小，也就是根據公式P=F/S，就能讓學生很快地比較出物體所受的壓強大小，這也就是根據題目分析才求出的結果，也算是屬于“分析法”。

二、把握題目聯系，整體解決

一般來說，物理知識之間的聯系是非常密切的，一些新知識就是在舊知識的基礎上加以延伸和轉化，若我們以舊知識為參考對象，也就會發現其中的聯系。因此，在進行物理題目求解時，我們可以把握題目之間的聯系，比如“已知”與“未知”之間的聯系，“所求變量”與題目之間的關系…老師要指導學生明確物理題目各個部分之間的關系，從而把局部融合在一起，才能得到整體上的解決，這也就是所謂的采用“綜合法”求解物理題目，即從已知入手，根據已知將題目中所蘊含的條件綜合在一起進行求解。例如，在學習八年級物理第十章《浮力》時，我們會學到阿基米德原理，這是在第一節學會用彈簧測力計測浮力的基礎上進行的實驗驗證，進而來證實結論。經過實驗操作我們知道了計算物體在液體中所受的浮力也就是計算物體排出液體的重力，根據公式F=p液gv排，我們發現物體所受浮力與液體密度與物體浸入液體中的體積有關，故而在進行解題時我們一定要把握好其中的規律和聯系，才能少走彎路。比如說，鐵塊在煤油中浸入一半受到的浮力，與鐵塊在水銀中浸入一半受到的浮力相比較有何不同時，我們就可以根據聯系比較煤油與水銀的密度進而做出解答。由此看來，老師能從多方面出發，但最終仍以整體把握為主，明確題目之間“已知與未知”的關系，理解題目中各個知識點之間的聯系，最終運用整體法把題目進行徹底解決。

三、突破學生思維，創新探究

不得不提的是，跟著老師的指導應該讓學生擁有更深刻更清醒的認識，學生學習物理往往不能深入底面，只停留在表面功夫。物理題目千變萬化，題型多種多樣，倘若不能真正的掌握解決物理題的精髓、沒有明確的解題思路;倘若沒有舉一反三的敏捷思維，那也就相當于“摸著石頭過河”，學生對其出題的模式沒有明確的掌握方向，也更不會隨機應變的采用方法解決。談到這里就需要突破學生的思維，讓他們學會在創新的基礎上進行不斷探究，依據自己的創造性、開放性能力找出更好更簡便的解題方法。因為物理題不光有選擇填空，還有實驗探究類綜合性問題。例如在學習九年級物理實驗時，關于“變阻器”解題，老師可以鼓勵學生開放思維，積極采用新方法去落實實驗進而求解物理題中遇到的問題，這時學生想到了“新型變阻器”的實驗，提出采用“鉛筆芯”來代替傳統的“變阻器”進行實驗探究，這是一次創新性實驗，學生采用將一根導線的一端與“鉛筆芯”相連，另一根導線的一端在“鉛筆芯”上移動的方法，最終通過導線的滑動來觀察燈泡的亮度變化，進而得出燈泡與滑動變阻器之間的關系，通過實驗讓學生的思維得到開拓，用創新性方式得出解題的最終結果，這當然是我們所為之稱贊的。

四、反思總結歸納，真正落實

老師教授解題方法后，一定要鼓勵學生做到反思、總結與歸納，不僅是總結求解此類型題目時的做法，還要反思自己為什么想不到采用這種求解方法，將同類型題目總結歸納，解題方法附在旁邊，這樣在日后看到這個題目時，解題方法也自然而然的就在腦海中浮現。及時的歸納讓學生的學習更有條理，對于解題方法的不同過程能夠烙印于心中，也才能真正的把知識落實，把物理學習落實。最終學生能從總結與反思中有所獲得，這樣也能夠不斷提高他們的物理成績。

結束語

綜上所述，在求解物理題目時，一定要找對恰當的方法，比如說分析法、整體法等，根據不同題目類型選擇適合的解題方法來進行求解。老師在指導學生解題時，一定要發揮好指引帶領的作用，教會學生學會分析題目，把握題中知識點之間的聯系，并讓學生突破自己的思維局限，創新探究出更好的求解方法，最終學會把物理題目歸納總結，反思學會的或學不會的，心中有數。我想做到以上幾方面，物理題目的求解也不會是多么大的難事，也能夠優化物理教學的質量，讓學生真正的能從物理學習中有所收獲。

參考文獻：

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