淺談初中生作文素材積累的途徑和方法

趙銳寧

摘? 要：作文，是初中生學習語文路上需要跨越的高山，作文中凝聚著學生對語文知識的積累，凝聚著學生對語文知識的思考和應用。初中生在作文創作的過程中，容易出現因作文素材缺乏而不知道如何開展寫作的問題。為了改善學生的情況，本文對初中生作文素材積累的途徑和方法展開了探索。

關鍵詞：初中生;作文素材;途徑;方法

初中語文教師在教學中尋找學生作文素材積累的方法，可以圍繞學生的生活、語文閱讀和思考展開，讓學生從不同的角度發現作文素材，進而完成作文素材的積累和運用。

一、從生活中發現作文素材——提高學生作文創作的真實性

初中語文教師在教學中尋找初中生作文素材積累的途徑和方法，不妨將教學的方向融入到學生的生活中，帶領學生從生活中挖掘作文素材，提高學生作文創作的真實性。生活，為學生的作文創作敞開了懷抱，讓學生的作文有了取材的來源，使學生的作文變得多姿多彩起來。教師帶領學生探究生活中的現象，可以引發學生的思考，讓學生從生活中輻射作文。

筆者在開展作文教學的過程中發現，部分學生在創作作文的時候，不懂得與自己的生活進行聯系，難以利用文字來對自己的生活進行描述，完成藝術的加工，使得作文缺乏生活氣息，缺乏真實性，為了解決學生面臨的這一問題，筆者在教學中引導學生在生活中發現作文素材，立足學生關心的問題，讓學生進行總結和分析。學生圍繞自己的生活，分享了自己的感受，表達了自己的看法。接著，筆者組織學生將自己的所思所想記錄下來，讓學生對其進行美化，使其既具有生活的氣息，又具有文藝的氣息。學生在筆者的指導下，漸漸學會了從生活現象出發，引出自己的作文主旨，表達自己對生活中的現象的觀點，積累了大量的寫作素材。這樣，筆者通過帶領學生在生活中挖掘作文素材，使學生有了思考的習慣，提高了學生作文創作的真實性。

二、從閱讀中發現作文素材——完善學生作文創作的結構性

初中語文教師在教學中尋找初中生作文素材積累的途徑和方法，不妨將教學的方向融入到學生的閱讀中，讓學生發現閱讀中的美，加深學生的理解與分析，完善學生作文創作的結構性。閱讀，是學生進行作文創作的有力輔助，學生通過閱讀可以看到大千世界的變化。教師帶領學生閱讀，有助于學生分析閱讀的結構，發現自己創作中的問題，促進學生寫作方面的進步。

筆者在開展作文教學的過程中發現，部分學生在創作作文的時候，對作文結構的把握存在不足，不能很好地設計作文的結構，難以搭建科學的作文框架，影響了作文的整體質量，為了改善學生的這一創作情況，讓學生利用好作文素材來優化自己的作文，筆者將教學的目光放在了學生閱讀上，結合學生的閱讀內容對學生進行了指導，讓學生分析閱讀的寫作手法，了解閱讀的創作結構，總結閱讀的寫作目的，分析閱讀中的優美詞句，并嘗試將其化用在自己的作文中。學生在筆者的引導下，對閱讀進行了多層次的剖析，發現了閱讀的結構特點，找到了閱讀的主旨，知道了好的文章是如何一步步展示文字與思想的。學生將其運用到自己的作文中，提高了作文創作的結構性和優美性。這樣，筆者通過帶領學生在閱讀中發現作文素材，使學生對閱讀進行了分析，加深了學生的理解，完善了學生作文創作的結構性。

三、從思考中發現作文素材——培養學生作文創作的創新性

初中語文教師在教學中尋找初中生作文素材積累的途徑和方法，不妨將教學的方向融入到學生的思考中，讓學生勤于動腦，將自己獲得的知識加入到作文中，培養學生作文創作的創新性。學生在學習的過程中是需要積極思考的，是不能懶惰的。學生在思考中可以找到適合自己的作文素材。教師引導學生思考，有助于學生創新，提高學生的作文質量。

筆者在開展作文教學的過程中發現，部分學生在作文寫作的過程中缺乏使人耳目一新的能力，沒有對自己的作文進行深入的思考，不能積極地發揮自己的作文能力。為了提高學生的作文創作質量，讓學生學會創新，筆者在教學中結合學生的寫作案例對學生進行了專項指導，讓學生圍繞作文中出現的問題進行探討，找出其中不合理的地方，并對其進行“改良”。學生在探討后，提出了自己的建議，打開了自己作文創作的視野，明白了作文創新的積極意義。筆者還為學生展示了優秀的作文案例，鼓勵學生從這些案例中汲取自己所需的創作營養，讓學生能夠發揮創新的精神，將其融入到作文中。學生在筆者的指導下，對作文創新有了新的思考，有意識地在作文中增加創新元素，增強了作文的觀賞性。這樣，筆者通過帶領學生在思考中發現作文創作的素材，培養了學生作文創作的創新性。

總之，本文通過從生活中發現作文素材、從閱讀中發現作文素材、從思考中發現作文素材等環節，提高了學生作文創作的真實性，完善了學生作文創作的結構性，培養了學生作文創作的創新性。

參考文獻：

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