初中生地理思維的培養(yǎng)方法

亓芳

摘? 要：對(duì)于剛剛接觸地理學(xué)科的初中生來說，地理的學(xué)習(xí)還是很陌生的一件事。教師要在此時(shí)做好引路人的角色，讓同學(xué)們盡快適應(yīng)地理學(xué)習(xí)。而盡快掌握地理思維能夠讓地理學(xué)習(xí)更加高效更加得心應(yīng)手。所以，教師應(yīng)更加注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。地理這門學(xué)科，既可以分為文科學(xué)科又可以分為理科學(xué)科。學(xué)習(xí)地理不僅需要良好的記憶能力，積累大量的知識(shí)，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，能獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}，還需要與生活常識(shí)相聯(lián)系。可以說，地理學(xué)科涉及范圍十分廣泛，因此地理思維的養(yǎng)成對(duì)于地理學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：初中生;地理思維;培養(yǎng)方法

地理思維能力是地理學(xué)科特性與人的一般思維活動(dòng)結(jié)合所形成的獨(dú)特的學(xué)科思維方式，它是學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)與提升地理方面能力的基礎(chǔ)。地理思維作為地理學(xué)科學(xué)習(xí)的核心，掌握了地理學(xué)科的思維方式，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)自然也能事半功倍。而地理思維的培養(yǎng)，需要教師在授課時(shí)對(duì)同學(xué)們的耐心指導(dǎo)，幫助同學(xué)早平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷啟發(fā)地理思維。地理的學(xué)習(xí)涉及眾多方面，本文根據(jù)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要從地圖、聯(lián)系思維與地理知識(shí)三個(gè)方面來討論如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

一、加強(qiáng)識(shí)圖用圖能力

地圖作為地理學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具，對(duì)地理的學(xué)習(xí)成效起著至關(guān)重要的作用。地圖中包括著許多重要的信息，如，經(jīng)緯度可以判斷地理位置，等高線可以判斷地形狀況，這些都是地理解題中的重要線索。由此可知，地圖對(duì)于地理題的順利解答也十分重要。地理課本中有許多地圖，地形圖、等高線圖、景觀圖等等，都在不斷向?qū)W生和教師透露著地圖對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性，因此，對(duì)于學(xué)生識(shí)圖用圖能力的培養(yǎng)，成為了地理思維培養(yǎng)中的一個(gè)重大課題。

例如，在教學(xué)“地圖的閱讀──經(jīng)線與緯線”這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸經(jīng)緯線，對(duì)經(jīng)緯線的認(rèn)識(shí)不夠充分，所以教師可以使用地球儀來給同學(xué)們指出經(jīng)緯線的位置，以及經(jīng)線與緯線的作用，來幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)經(jīng)緯線。在教授經(jīng)線如何劃分東西半球時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)抽象難以理解，教師可以用生活中的球形物體做生動(dòng)的說明，避免單一課本教授導(dǎo)致同學(xué)們的興趣不高。與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做有效的擴(kuò)充，可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖上的一切有效信息，如，比例尺、圖例、反向標(biāo)等等，并且教授同學(xué)們?nèi)绾卫眠@些信息。最后，教師可以布置課下作業(yè)，用所學(xué)的有關(guān)地圖的知識(shí)自己繪制地圖，來加深同學(xué)們對(duì)于地圖的印象。

二、用聯(lián)系的思維看待地理問題

馬克思主義辯證法講道“聯(lián)系具有普遍性，任何事物都不能孤立存在，都與其他事物有一定的聯(lián)系。”因此，地理思維中固然也缺少不了聯(lián)系的思維。聯(lián)系的思維可以把零散的地理知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，讓地理學(xué)習(xí)變得有條理有順序更加輕松容易。地理現(xiàn)象中蘊(yùn)藏著很多聯(lián)系，而找到這些聯(lián)系，則可以幫助復(fù)雜的問題簡單化。而把地理問題聯(lián)系到生活中，則可以增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“天氣與氣候──氣溫的分布”這一課時(shí)，在掌握了氣溫變化圖以后，教師可以把本節(jié)內(nèi)容與“地圖的閱讀”聯(lián)系起來，讓同學(xué)們思考，氣溫變化圖中需要用到的圖例等。然后再把地理與日常生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)們思考“在夏天的海邊會(huì)比同等緯度的陸地會(huì)更涼爽？”這一生活中會(huì)經(jīng)常遇見的問題，從而引導(dǎo)同學(xué)理解“海陸熱力性質(zhì)差異”這一知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師要聯(lián)系到什么是陸海鳳什么又是海陸風(fēng)，這與“海陸熱力性質(zhì)差異”有何關(guān)系。以一個(gè)問題聯(lián)系眾多問題，讓地理學(xué)習(xí)有章可循。

三、靈活掌握運(yùn)用地理知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)要靈活會(huì)變通，教師要教授學(xué)生觸類旁通。地理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，地理知識(shí)的運(yùn)用不僅局限于課本上，教師在上課時(shí)要時(shí)刻與同學(xué)們滲透靈活運(yùn)用地理知識(shí)的方法，從而幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓同學(xué)們能在生活中學(xué)得到知識(shí)，能用知識(shí)解釋生活。實(shí)現(xiàn)生活常識(shí)與地理知識(shí)的共同進(jìn)步，這樣才能讓同學(xué)們不斷領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦。

例如，在學(xué)習(xí)“中國的自然環(huán)境──地形和地勢(shì)”這一課時(shí)，教師可以從生活常識(shí)出發(fā)進(jìn)行提問，“我國河流自古自西向東流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”然后引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)槲覈牡貏?shì)是西高東低，從生活出發(fā)引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。然后從事物之間的差異性與相似性出發(fā)，教師可以提問，“為什么與沿海地區(qū)緯度相同的內(nèi)陸地區(qū)，其地理景觀卻大不相同？”引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的遷移，自主歸納事物中的差異點(diǎn)與相似點(diǎn)。最后再提問“這樣的地勢(shì)特點(diǎn)又對(duì)我們的生活有怎樣的影響？”讓同學(xué)們自己思考，用所學(xué)知識(shí)解答生活問題。以這樣的方式引導(dǎo)同學(xué)，綜合分析生活與地理學(xué)科的聯(lián)系，把地理學(xué)科內(nèi)部的關(guān)系互相串聯(lián)，在各方面靈活掌握地理知識(shí)，并用能用一個(gè)地理知識(shí)解答不同的問題。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)教師在教學(xué)過程中要注意方式和方法，并且貫徹落實(shí)到教學(xué)過程的始終，地理思維的培養(yǎng)有助于同學(xué)們以后更全面地思考地理問題。教書育人并不僅僅是教授知識(shí)，更是思維的交流，掌握一門思維，能夠讓學(xué)生受益終生。

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