信息技術在幼兒園科學教育中的應用

劉俊

摘? 要：隨著信息化教學不斷深入發展，以及信息技術的日新月異，信息技術在幼兒園課程實施過程中的應用越來越廣泛。本文僅從信息技術與科學教育的有機整合出發，探討信息技術如何有效提升幼兒園科學教育的有效性，嘗試為相關教育實踐提供新的途徑。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;科學教育;策略

科學教育具有啟蒙性質，我們需要通過幼兒園科學教育課程培養幼兒對于科學的興趣，培養他們的探究能力，促進他們創新發展。在科學教育與信息技術有機整合的大背景下，我們借助信息技術來優化科學教育教學活動，有效提升了科學課程的教育價值，促進了幼兒科學領域核心經驗的形成。對此，本文予以詳細闡述。

一、借助信息技術，破解科學教育難點

科學知識具有抽象的特點，在開展科學教育的活動中，為了幫助幼兒理解科學知識，我們可以利用他們形象思維比較有優勢的特點，發揮信息技術比較優勢，為孩子們提供聲圖文并舉的微課視頻，把抽象的科學知識放在形象、直觀的情境中，激發幼兒探究興趣，幫助他們理解科學知識。如在教授“磁力到底有多大”的內容時，有的教師便把磁鐵吸物的情形制作成了一個動態的卡通視頻。視頻中，通過形象生動的畫面展示以及語言提示，孩子們了解了磁鐵不同的部位磁力不一樣，以及哪個部位磁力最大的知識。由于微課視頻讓科學知識變得更加生動、形象，有效激發了幼兒學科學的興趣，有效破解了科學教育的難點。

二、利用信息技術，開展互動式教學

傳統的幼兒園課程重視教師的“教”，忽視了幼兒的“學”，導致幼兒自主探究的能力降低。為了改變這一現狀，在科學教育中，我們利用信息技術與科學教育活動的有機融合，開展互動式教學，通過師幼互動、人機互動，推動幼兒自主探究性學習，充分發揮他們的學習主體性。如在“認識時鐘”的科學活動中，教師設計了具有互動特點的課件，即孩子們可以在課件播放的過程中，通過手觸屏幕的方式進行操作。在人機互動中，讓孩子們通過動手操作，了解各種時鐘的名稱，了解分針、時針、秒針，了解時針走一圈是12個小時等知識。如在認識分鐘、時針、秒針的過程中，幼兒可以通過手觸或用鼠標點擊的方式，點擊不同長短的針，大屏幕就會動態顯示相關的指針，并有語音提示：這是分針或秒針、時針。在互動性的教學中，有效增強了幼兒參與活動的興趣。

三、發揮信息技術優勢，引導幼兒掌握探究方法

“方法得當，事半功倍。”在科學教育中，我們應該逐步教會孩子探索各種科學知識的方法，以提高科學教育活動的質量，使孩子們通過科學探索活動獲得應有的發展。在傳授方法方面，如果僅用簡單說教的方式，常常會讓孩子們感到單調而難懂，不具有直觀性。針對這種情況，我們可以發揮信息技術的優勢，把孩子們日常正確探索科學知識的方法，或者把教師親身試驗的視頻，利用多媒體給孩子們展示出來，讓科學探究方法的學習變得形象而直觀。如在學習“觀察法”時，教師把自己觀察一棵小樹苗的過程從不同的角度拍攝下來，從而引導孩子們學習由整體到局部、由遠及近等觀察方法。在科學教育活動中，幫助孩子們掌握科學探索的方法，是重要的內容之一，也是促進幼兒努力探索科學領域的重要推動力。如果孩子缺乏必要的科學探索方法，勢必會影響他們進行自主游戲。我們一定要借助信息技術的優勢，幫助他們克服這一短板。

四、推動信息化教學，實現科學與其他領域的融合

幼兒園綜合教育要求我們為孩子們創設一個真實的學習場域，促進孩子們不斷創新。在幼兒科學教育中，我們要不斷推動信息化教學，實現科學領域與其他領域的融合。如在學習“垃圾分類”的知識時，我們嘗試將科學與語言領域進行整合教學，一方面通過主題活動滲透垃圾分類的相關知識，另一方面培養孩子們語言表達的能力。但是如果單純讓孩子們講述垃圾分類，孩子們感到沒有頭緒，不利于激起他們講述的興趣。為此，在科學教育的活動中，我們首先利用多媒體為孩子們播放了活動前已經制作好的微課視頻。視頻中有豐富的垃圾分類情境，引導孩子們入情入境，不但滲透了環保意識，同時激發了幼兒講述的興趣，深化了他們對垃圾分類知識的理解，促使他們掌握了分類的方法。如有的孩子看了視頻后說：“可回收垃圾包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。”有的孩子說：“廚余垃圾有剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉、果皮等食品類廢物。”有的孩子說：“有害垃圾包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品。”有的孩子說：“其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等。”這種利用信息技術創設形象、直觀的情境視頻，不但能夠調動幼兒主動探索的興趣，同時還能提高探索的質量。

信息技術與幼兒科學教育活動的有機融合，給孩子們帶來了一種全新的體驗，有效激發了他們探究科學的興趣。在幼兒園科學教育中，我們要充分發揮信息技術的比較優勢，為幼兒學習科學、用科學提供充足的源動力，也為創新幼兒科學教育課程創造良好條件。

參考文獻：

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