成果導向理念下的單片機技術課程改革

張鵬 杜娟 王希鳳 宋起超 于浩洋 李萍

摘要：成果導向教育代表了目前我國工程教育改革的主流方向。本文從成果導向教育理念出發，基于反向設計原則，重點討論了單片機技術課程教學設計中課程目標和學習成果的確定、教學內容與實施過程的設計、教學考核的設計等關鍵問題。

關鍵詞：成果導向教育;反向設計;教學目標;教學考核

1引言

成果導向教育是一種基于學生學習成果的教育理念，該理念以學習成果作為一切教學活動的導向，認為教學設計、實施等教學活動的最終目標是通過教育全過程的培養后，學生所獲得的學習成果。目前，成果導向教育理念已經在許多學校的課程當中得到推廣和應用。單片機技術課程是一門實踐性很強的課程，傳統的授課內容以知識體系為出發點，授課過程注重理論知識的灌輸，缺乏實踐能力的鍛煉，考核方式多以試卷考試為主，考核的是學生對單片機相關知識的掌握，忽略了學生實踐能力的考核，無法達到全方位培養學生的目的。基于成果導向的單片機技術課程改革，從學生的學習成果出發，反向設計課程的教學內容、教學過程和考核方法，有效的提升了課程的教學質量。

2教學目標與學生學習成果的確定

課程教學目標來源于課程所支撐的畢業要求指標點。教學目標要準確描述學生目標能力，要實現對指標點的全覆蓋且對應關系明確。表1給出了單片機技術課程所支撐的畢業要求指標點及其與課程教學目標的對應關系。表l中，指標點1和3由一條課程目標支撐，指標點2由兩條課程目標支撐，4條課程目標均為能力目標且對3條指標點實現了全覆蓋。學習成果依據課程目標制定，例如，表1中課程目標a能力的形成分為3個階段，學生通過每個階段的學習取得階段成果，也可以如課程目標h，直接規定與課程目標一一對應的學習成果。

3教學內容與實施的設計

成果導向的教學內容設計要求在確定教學內容時，必須先明確課程的學習成果，然后按照學習成果編寫與之對應的教學內容，這樣，每一部分教學內容都致力于培養學生的相關能力，具有很強的針對性。表2給出了單片機技術課程的教學內容與課程目標和學生學習成果的對應關系。

表中，在講授知識應用之后，選擇智能循跡小車項目的實現作為課程后續教學的主線，訓練學生的設計、實現、電路繪制與仿真以及團隊合作能力。項目的選擇即符合學習成果要求，義兼具趣味性，學生易于接受。

4教學考核的設計

成果導向的教學考核以學生學習成果為考核對象，依據學生學習成果的特點，采用多元化的考核方式，不同學習成果采用不同的方式進行考核，充分體現學生學習成果的達成情況。因此，在進行成果導向的教學考核設計時，應認真分析學生經過系統的課程學習和鍛煉后，每一個學習成果所應該形成的階段性成果以及最終成果，然后根據不同學習成果的特點，選擇合適的考核方式進行考核。表3給出了單片機技術課程教學考核設計。

表中，學習成果“知識應用”采用作業和考試兩種方式進行考核，分別對學生的知識應用能力進行階段性核查和綜合檢驗。其余學習成果均采用1種方式進行考核，其中“設計報告”考核學生在具備了相關知識的應用能力后，對特定控制系統設計的能力;“實物測試”檢驗學生的軟硬件實現能力;“上機考試”用于現場測試學生的電路繪制和軟硬件仿真能力;“團隊合作記錄材料審查”則通過對學生在團隊合作過程中形成的記錄文檔進行審查，考核學生團隊合作能力。課程采用了多元化的考核方式，考核內容與方式能直接檢驗學生學習成果，體現了成果導向的教學考核理念。

5結束語

成果導向教育從新經濟對工程人才的能力要求出發，反向設計課程教學，是對傳統教育理念的全面變革。本文使用成果導向教育理念，對單片機課程教學的各個環節進行了改革設計。然而，基于成果導向教學理念的教學設計遠不止于此，教師應結合課程特點，吸納傳統教學的優點，針對性的開展課程的教學改革。

作者簡介：張鵬（1980，07-），男，副教授，研究方向：檢測技術與自動化裝置。

基金項目：黑龍江工程學院新工科研究與實踐項目（項目編號：XGK2017220），黑龍江工程學院教育教學改革項目（項目編號：JG2017008）