會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)企業(yè)人才的需求

黃孜

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的普及以及在財(cái)會(huì)領(lǐng)域應(yīng)用的全面鋪開(kāi)，會(huì)計(jì)電算化已成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)核心課程，逐漸形成會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)專(zhuān)業(yè)分支。以往的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的變化。如何創(chuàng)新電算化課程的教學(xué)模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求，仍需會(huì)計(jì)電算化教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。雖然我國(guó)的職業(yè)教育飛速發(fā)展，但總體水平還不能滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，會(huì)計(jì)電算化人才還比較缺乏，素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;雙軌制;需求

當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)于高職師生關(guān)注的問(wèn)題聚焦在如何找到自己在社會(huì)中的坐標(biāo)。而市場(chǎng)對(duì)學(xué)生各方面的要求是我們高職教育教學(xué)探索重要要素之一。

1高職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.1教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)化應(yīng)用脫節(jié)

在絕多數(shù)高職院校教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化課程主要是以訓(xùn)練學(xué)生掌握某個(gè)主流財(cái)務(wù)軟件的操作流程為教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)該財(cái)務(wù)軟件的基本操作流程詳盡的介紹與示范作為教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中常常忽略了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的教學(xué)滲透以及對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的剖析。

1.2教學(xué)方式、方法枯燥且單一

目前高職院校中的會(huì)計(jì)電算化課程以多媒體教學(xué)為主要形式，其教學(xué)形式單調(diào)，在教學(xué)中忽略了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在電算化中的實(shí)踐，沒(méi)有使其滲透、與之融合，學(xué)生無(wú)法將會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而且教學(xué)中只教授一種財(cái)務(wù)軟件，一旦在實(shí)踐中碰到其他的財(cái)務(wù)軟件，學(xué)生就沒(méi)有辦法舉一反三，勝任另一軟件的操作。

1.3缺少實(shí)踐性教學(xué)

由于會(huì)計(jì)信息涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密等，以及企業(yè)能一次容納財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量是有限，所以在跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)存在較大的供需阻礙與矛盾，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生缺乏具體的實(shí)踐能力，以至于無(wú)法達(dá)到企業(yè)財(cái)會(huì)崗位用工的現(xiàn)實(shí)需求。

2會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的對(duì)人才需求的趨勢(shì)

市場(chǎng)需求怎樣的會(huì)計(jì)人才？是不是一定要本科以上學(xué)歷才算會(huì)計(jì)人才？

企業(yè)招聘?jìng)?cè)重于實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，大都要求大專(zhuān)及以上學(xué)歷，且有2—3年的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，并持有職業(yè)資格證書(shū)，這才是符合現(xiàn)在市場(chǎng)“胃口”的財(cái)會(huì)人才。多數(shù)企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，看重應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力，希望招進(jìn)來(lái)的人能馬上投入工作，以減少對(duì)新員工培訓(xùn)的成本上，那么學(xué)歷在一些初中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位就顯得不那么重要了。由此可見(jiàn)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口應(yīng)聘的重要性。那么工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生能力來(lái)看也就是專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)能力。這不僅要求我們的學(xué)生要有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要會(huì)做，從憑證的填制到賬簿的登記直至報(bào)表的編制流程都要能獨(dú)立操作。在這樣的一個(gè)新形勢(shì)下，我們高職的會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)做如何的改變來(lái)迎接時(shí)代給與我們的挑戰(zhàn)呢？

3會(huì)計(jì)電算化教學(xué)在高職院校中的改革思路

3.1提升師資力量

目前，在我國(guó)高校中擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師基本上是原來(lái)從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)師資力量的不足，嚴(yán)重影響了電算化教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師的理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。

3.2適應(yīng)企業(yè)人才需求，明確教學(xué)方向

近年從各用人單位反饋高職學(xué)生不足的地方普遍有以下幾點(diǎn)：（1）缺乏對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件日常的系統(tǒng)運(yùn)維能力;（2）對(duì)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行所出現(xiàn)的操作性問(wèn)題的解決能力較差;（3）只掌握教學(xué)范圍內(nèi)的單一財(cái)務(wù)軟件，對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件涉獵較少，適應(yīng)能力差。為適應(yīng)企業(yè)對(duì)初中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的用人需求標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)不能只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一特定財(cái)務(wù)軟件的操作能力，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理應(yīng)用和日常運(yùn)行維護(hù)能力;還要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，在熟練掌握某一財(cái)務(wù)軟件操作的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三，能利用課余時(shí)間自學(xué)其他常用的財(cái)務(wù)軟件。

3.3會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程相融合，采用“雙軌制”教學(xué)模式

根據(jù)企業(yè)需求，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)具有一定的針對(duì)性。通過(guò)調(diào)整增加學(xué)生的實(shí)踐課程，從崗位需求的理念出發(fā)，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相結(jié)合，這就要求我們教師在教學(xué)中能把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程和會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行融合，從而使教學(xué)內(nèi)容更豐富。在電算化教學(xué)上實(shí)行“雙軌”運(yùn)行的教學(xué)模式，用手工做賬和財(cái)務(wù)軟件做賬同時(shí)進(jìn)行，最終兩邊的結(jié)果要一致，這樣才能保證軟件的可靠性，同時(shí)讓學(xué)生印證了同一企業(yè)業(yè)務(wù)用不同但記賬工具結(jié)果是一致的。例如當(dāng)學(xué)生完成了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程學(xué)習(xí)后，銜接上《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的課程，讓學(xué)生先進(jìn)行手工做賬，在會(huì)計(jì)節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件上機(jī)操作，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，手工上電子相對(duì)比。要想取得這樣理想的教學(xué)效果，就要需要校方增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備投入，沒(méi)有相應(yīng)的硬件和軟件支持，只能是紙上談兵。

3.4教學(xué)方法實(shí)際化、教學(xué)方式多樣化，完善教學(xué)實(shí)踐體系

在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法上，可以采用以講授法為主，穿插演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)法。在教學(xué)方式上，可以采用“教師邊講授演示學(xué)生邊練習(xí)”“教師先阱授演示學(xué)生后練習(xí)”或者“學(xué)生先練習(xí)后教師講授演示糾正”等的教學(xué)方式。參照企業(yè)財(cái)務(wù)體系和崗位的設(shè)置，學(xué)生分組組合完成，自行制定財(cái)務(wù)工作日程和財(cái)務(wù)處理各環(huán)節(jié)的具體安排。在這種近似于實(shí)際環(huán)境的崗位模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己模擬的崗位職責(zé)，按照事先設(shè)定好的操作步驟和流程，在完成自己崗位工作的同時(shí)也能了解前后崗位的交接和驗(yàn)證。這樣可以讓學(xué)生更直觀的知道各個(gè)財(cái)務(wù)工作者的工作職責(zé)和工作內(nèi)容以及流程。

4結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)是一門(mén)復(fù)雜且日趨更新的學(xué)科，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位在企業(yè)更是不可或缺的，從而說(shuō)明會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理中的重要地位及其紐帶、決策支持作用。因此，在會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)中要不斷創(chuàng)新模式，從而滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的崗位需求。我們職業(yè)院校的教學(xué)工作者只有及時(shí)掌握當(dāng)前的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境變化，不斷提升自己的綜合教學(xué)水平，更新教學(xué)方式、方法，探尋新的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化所需要的會(huì)計(jì)電算化人才。

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