初中語文教學中如何培養學生的語感

劉玉嶺

初中階段語文學科教學當中，對于學生語感進行合理的培養，這對于學生日后語文知識的學習和個人素養的提升來說是具有十分重要意義和作用的。語感這一概念從字面的角度來說是，指人對于語言文字的主觀感受，在交流活動中，對于文字、詞語表達的直觀感受與判斷。《初中語文新課程標準》也明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”可以說，在現階段初中語文教育當中，語感的培養已經是教學工作的重點。鑒于此，在語文教學當中，我們應該善于利用當前的語文資源，做好教學層面的合理改進和優化，為學生語感的成長和提升打下良好的基礎。

一、誦讀中培養語感

誦讀是一種非常重要的語言學習方式，通過誦讀能夠讓學生對于所誦讀的內容形成更深的感悟，進而為語感的培養打造一個良好的基礎。通過利用誦讀，能夠對于所讀的內容進行更好的感受，并且把握其中的情感等要素，提升對文字內容的理解深度。通過應用反復誦讀的方法，讓學生更加整體的對于語言文字的內容進行感受，在對學生語感的提升來說是具有積極作用和意義的。在反復誦讀的過程當中，我們應該引導學生眼、口、心、耳同步，并對文字的內容、含義以及情感進行深刻領會， 感受語言文字之美。初中階段，學生們經過一段時間語文知識的學習，他們的閱讀能力已經具備了一個良好的基礎，對于語言文字的內涵也能夠進行更好的把握。在這一過程當中，作為教師，我們應該給予學生一定的自由度，讓學生先通過欣賞的角度，對文章內容進行誦讀，保證深度。例如，對《永久的生命》一課來說， 這篇文章是議論性散文，利用了比喻的手法，從現象、感受出發，對于生命是永久不朽的道理進行了闡述，展示了作者的人生態度。整個文章生動、思想深刻、條理清晰，是反復誦讀的重要材料。在學生們誦讀的過程當中，教師應該引導學生感受文章的深度和思想性，把握其中的人文主題：情感哲思，從而促使學生們的語感得到發展。

二、實踐當中培養語感

語感的培養不是一蹴而就的，是需要系統、長期的實踐的。作為教師，我們應讓學生有意識的對于生活當中的要素進行感受，學會傾聽和思考，從內心層面上對語言文字進行感受，從而學會思考，學會利用語言來表達自身的感受。針對于此，教師可以適當的舉辦一些詩朗誦比賽、小品表演等不同的活動，給予學生們提供一個語言應用實踐的機會，促使他們的語感得到提升和發展。例如，對于《回憶我的母親》一課教學活動的開展來說，課文內容贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅忍頑強的優秀品質，抒發了作者對母親的深深懷念和無限敬愛的感情。教師可以在課堂上組織一次演講比賽，讓學生圍繞自己的母親，做一次小演講，給予他們一個表達自身情感的機會。在演講的過程當中，應該鼓勵學生們大膽參與，進而讓學生們能夠得到平時一個不可多得的鍛煉機會。

三、閱讀當中培養語感

閱讀是培養語感的重要環節，同時也是當前語文教學當中的難點和重點。通過足夠的閱讀量的積累，學生們的語感也能夠得到形成，從而實現“不待解說，自知其意”。關于語感，巴金先生曾經說過：“讀多了，讀熟了，常常可以順口出來，也會慢慢體會它們的好處，慢慢摸文章的調子。”由此可見，大量的閱讀對于語感的培養來說是必不可少的。在實際閱讀教學當中，教師應該重視對學生閱讀習慣、閱讀意識以及閱讀能力技巧的培養，讓學生能夠得到閱讀能力的長足發展，在課內外保持一個良好的閱讀狀態，為他們的積累打下一個能力基礎。

總而言之，初中階段語文教育當中，培養學生的語感是我們重要的教學任務。作為教師，我們應該對于當前學生的學習狀態進行充分分析，圍繞學生的個性特點和基礎，做好教學層面的優化和改進，分別從誦讀、實踐以及閱讀等不同的角度，為學生語感的形成和提升構建良好的基礎，促使學生自身得到語文素養的全面發展。