以學(xué)生為主體的語文課堂實(shí)踐與探索

鄭向東

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師一味地講，一味地灌，使得語文教學(xué)乏味、機(jī)械而無情趣。“滿堂灌”的方式，教師辛苦，嘴皮都磨破了，可收效甚微。而學(xué)生也很難從中尋得樂趣，更談不上以學(xué)為樂。致使學(xué)生厭學(xué)惡學(xué)，視語文如虎，談“語”變色。學(xué)生面對教師這種填鴨子式的教學(xué)方法，越來越無興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也隨著語文教學(xué)的枯燥乏味而難于提高。面對這種現(xiàn)象，如何來切實(shí)有效地提高語文教學(xué)，這個嚴(yán)峻的問題如今已擺在每一個語文教師的面前。

作為一位語文教師，從事語文教學(xué)二十幾年，在艱苦的摸索過程中，積累了一些行之有效的優(yōu)化語文課堂教學(xué)的方法，即在拓寬語文教學(xué)視野，拓展語文實(shí)踐領(lǐng)域，結(jié)合生產(chǎn)生活上語文的實(shí)際運(yùn)用的“大語文”觀的基礎(chǔ)上，通過課內(nèi)外開展一系列相關(guān)的有益于語文教學(xué)的活動，以此來提高學(xué)生聽課的積極情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，才能使學(xué)生在愉快的心情下接受知識，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、通過故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣

在講一篇文章之前，自己都先設(shè)計好與教材有聯(lián)系的神話故事、典故、名人趣聞、笑話，在授課時，講給同學(xué)們聽，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《丑小鴨》前，我先講了與此有關(guān)聯(lián)的一個故事：“丹麥的童話大作家安徒生有一次被邀請參加宮廷舞會，有一位小姐久聞其名，于是對他大獻(xiàn)殷勤，并不住地問道：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣如何？質(zhì)料好嗎？您喜歡嗎？”安徒生聽了，微微笑道：“都一般，談不上喜歡。”小姐又問：“那您覺得我長到漂亮嗎？”安徒生的回答語驚四座，“我不喜歡“白天”“丑小鴨"。引得周圍的人大笑不止。在學(xué)生們沉浸于故事中時，我追問：“那么安徒生眼里的“丑小鴨"是什么樣子呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇童話—《丑小鴨》。”就這樣同學(xué)們在我講的故事下進(jìn)入教學(xué)情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的更大興趣。

像有些課文，理論性較強(qiáng)，缺乏生動性和趣味性，講多了，講久了就會顯得枯燥乏味。這時，如果講一個動人的故事，或穿插一個耐人尋味的寓言，或講一個逗人喜愛的笑話，這樣，便可集中學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)的興趣重新調(diào)動起來。因此有趣的故事在教學(xué)中既創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，又使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的趣味。

二、通過戲劇表演，引導(dǎo)學(xué)生參與

當(dāng)前語文教材改革中，編排較以前更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，模擬情節(jié)表演，讓學(xué)生自編自排，每一個角色都由不同的人擔(dān)任，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮是優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段之一。如在教《半截蠟燭》這一課時，在表演前，先準(zhǔn)備一只半截蠟燭。由三位男生分別扮三個德國軍官（一個少校，兩個中尉）演模仿他的衣著及說話時的語氣、動作、神態(tài)、表情，另一些人分別擔(dān)任巡伯諾德夫人（法國的一位家庭婦女）、杰克（伯諾德夫人的兒子）、杰奎琳（伯諾德夫人的女兒）圍繞保護(hù)蠟燭的事件各演各的角色，其他的旁白由一女生負(fù)責(zé)。像這種課堂上的直接表演，比老師講授更生動形象，給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生在笑聲中得到知識。這樣做既鍛煉了學(xué)生的能力，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語文的積極性，真正達(dá)到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

三、 通過課堂演講，鍛煉學(xué)生能力

為了提高學(xué)生對語文的興趣和鍛煉學(xué)生的口才與膽量。可實(shí)行課前一分鐘演講，內(nèi)容形式不限，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，將選擇好的題材來進(jìn)行演講。進(jìn)行課前一分鐘演講，效果出奇的好，由以前無精打采到現(xiàn)在的聚精會神，而且大家演講的內(nèi)容也包羅萬象，有的講笑話，有的講故事，有的朗讀優(yōu)美的詩文……，從而使得學(xué)生在鍛煉中享受知識之樂。

三、通過擁抱自然，教會學(xué)生寫作

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“攔路虎”，許多學(xué)生對談虎色變?yōu)榱丝朔蠹覍懽鲿r無話可說、無材可寫的困難狀況，我們老師要積極的利用勞動課或作文課組織學(xué)生走出校園，切身處地接觸大自然與社會，有目的進(jìn)行一些觀察，或參觀，或訪問，到農(nóng)村，去工廠，在大自然中，以此豐富課堂中所不能學(xué)到的知識。通過這些活動，讓學(xué)生感受大自然的美和體驗(yàn)生活的真，從而寫出了一篇篇有獨(dú)到見解的文章。

語文教學(xué)只有不囿于舊的模式教法，實(shí)行生動活躍的教法，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一種快樂，而不是一種負(fù)擔(dān)。除了上述幾點(diǎn)外，還常常采用討論導(dǎo)入、播音樂導(dǎo)入等等。以上做法從大語文教學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，充分尊重了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。從而大大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，豐富了知識，開拓了視野。