高中地理教學方法探討

嚴寒春

綿陽中學實驗學校

高中無疑是影響學生未來人生走向的重要階段，在長期存在的文理分科考試模式下，許多學生抱著文科只要背得好就能得高分的想法毫不猶豫選擇文科。但事實上文科同樣需要出色的理解能力和邏輯思維能力，其中地理學科需求更突出。它不僅涉及大量的背誦知識，還在洋流地形分析，大氣變化分析等方面要求著豐富的空間想象力和抽象思維能力。因此在當前高中地理教學改革過程中，教師需要從高中地理教學目標出發，不斷改進教學方式。

一、激發學生學習興趣

地理是一門結合了自然科學和人文科學的學科，其中既包含了豐富的地理環境知識，又包含了人類社會的變化和發展。因此學好地理不僅能幫助學生了解宇宙，海洋，農業生產，環境保護等等知識，還能教會學生如何應對人口增長過快，社會發展與環境破壞的難題。地理具有極強的包容性，學習地理也是學習歷史，物理，哲學知識，一旦學生投入到地理學習中，他所能獲得的知識會遠遠超過他自己所理解的地理知識。所以作為一名高中地理教師，我們要從地理包含的本質出發，多方位補充課外知識，激發學生的學習興趣。課堂上教師在講解國家資源分布時可以延伸到國家重大工程如西氣東輸，南水北調等;講解石油在工業發展中的作用時可以談到中東戰爭，歐洲能源變化等等。這些都是將課本理論與實際緊密結合的有效方法。學生將知識活用到生活中，既達到了強化記憶和理解的目的，又能夠從社會層面感受地理知識的運用廣泛，從而激發地理學習積極性。“興趣是最好的老師”，一旦學生樂于學習，他們也就愿意深入探索重難點知識，努力克服學習中遇到的困難。

二、采用多種方法化抽象為形象

高中地理為了迎合高考要求，在廣度和深度上都在不斷提高層次，最顯著的就是對學生的抽象思維能力和空間想象力的要求提高。雖然少部分學生已經具備了相當的水平，但是大部分學生的思維方式依舊是形象思維為主，抽象理解能力和空間想象力較差，學生自己也沒有合適的學習方法，所以依舊需要依靠教師采用有效的方式來幫助學生進行轉換理解和記憶。

（一）圖示分析法

地理的知識點不僅包含了大量的文字，還包含各種各樣的地形圖，掛圖和簡圖。因為地理就是一門建立在圖之上的學科，相比較文字而言，圖更能直觀的顯示地理知識，具有更強的包容性和邏輯性。同時，從學生角度來看，圖能更好地吸引學生的注意力和增強學生理解能力。一系列地理圖兼具了趣味性和專業性，在提高課堂效率和學生學習興趣方面起著重要作用。舉個簡單的例子，在人教版必修一第一章《太陽對地球的影響》這一節中，大氣輻射平衡內容較多而且相對復雜，包含了太陽輻射在太陽，大氣層，地面之間的相互傳遞關系。其中又有總輻射分支，大氣熱輻射和大氣逆輻射的區別。如果不借助輻射平衡圖，不僅教師講解時容易缺少邏輯性從而講解不清，學生更容易在缺少參考的情況下出現理解混亂。因此，在幫助學生進行思維轉換時，將文字轉換為圖能更好地幫助學生理解。

（二）列表比較法

地理中有許多相似的知識，學生如果不加以整理很容易混淆。所以教師在講解時就要有針對性地將相似知識點放在一起對比分析，同時還要通過列表歸納的方式及時幫助學生發現知識點的差異，從而系統完整的記憶。舉個例子，在教學到不同緯度氣候區別和生態差異時，知識點雖然很多，但是對應關系卻十分明顯，所以教師可以在黑板上畫出簡版的緯度區間，將氣候類型，降水量，季風特點，洋流方向，動植物類型標注在相應區間內。學生通過這樣一張表格可以綜合多個知識點，而且知識點之間干擾程度明顯降低，不容易出現記憶混亂。這樣的方式同樣可以用在巖層變化，行星結構特征上，對學生系統學習具有很強的指導意義。

三、注重地圖對地理教學的作用

對于地圖的教學是高中地理教學大綱中很重要的部分。作為一名高中地理教師，在教學的過程中，離不開對圖表的分析，地理課本和試題中有大量的地理圖表。地理圖表的分類主要有以下幾種：按照區域來劃分，如世界地圖、中國地圖等;按照資源分類來劃分，如糧食分布、煤礦分布、石油資源分布等，按照地理信息知識來劃分，如洋流、氣候、地形等等。對于地理圖表的分析，能夠幫助學生了解和記憶地理知識，實現對地理知識的積累，提升地理素養。學生通過對地圖的學習和分析，也鍛煉了他們的讀圖能力，掌握讀圖技巧。同時，在地理考試的過程中也會出現大量的地理圖表，通過分析地理圖表來開展解題過程，順利答題獲得高分。作為一名高中地理教師，在教學過程中，一定要要求學生掌握理解地圖的方法，一張小小的地圖可以折射出眾多的地理知識，在給學生講解地理知識的同時，我們也要教會學生讀圖的方法，學生只要學會了解讀地理圖表的方法，那么，在考試中遇到地理圖表就可以很輕松地解答出地理題目。

總而言之，雖然高中地理教學方式多種多樣，教師要做的就是博采眾長形成契合自身教學風格，適合學生學習習慣的具有個人特色的教學方式。地理學習是一個長期理性和感性結合的過程，所以教師還要不斷培養學生的地理敏感性和學習熱情，培養抽象和形象，空間想象和平面圖像快速轉換的學習能力。只有將學生的個人努力和有效的教學方式融合在一起，地理教學目的才能真正實現。