“互聯網+”時代的成人教育混合教學模式改革

葉珊珊

浙江省寧海縣胡陳成人學校

隨著科學技術的發展，互聯網技術被廣泛應用于各個領域。當互聯網應用于成人教育時不僅能夠提升學生學習的興趣，而且還能夠調節課堂的氛圍。現階段，大多數學校采用了混合教學的方式來進行成人教育，但是隨著“互聯網+”時代的出現，傳統的教學模式已經不能適應學生的發展，因此需要對成人教育中的混合教學模式進行改革。

一、“互聯網+”時代混合教學模式的定義

混合教學是指在學生接受教育的過程中，老師運用多種教學模式對學生進行教育的模式。在課堂教學的過程中，教育其實可以分為兩個步驟，一是老師向學生講授知識，二是學生理解老師講授的知識。然而，老師在講授知識的過程中不應該忽略學生是教育的主體，而學生的在理解老師傳授知識的過程中，老師應該采用一些方法幫助學生更好的領會。但是現階段大多數學校都采用滿堂灌的教育模式，這種教育模式不僅不能在教學中增強學生的自主學習意識，而且還不能調動學生學習的積極性，最終降低了學校的教學效率。但是隨著互聯網+時代的出現，人們開始廣泛的應用計算機技術來展開學校的教育。在成人教育中運用了混合式學習的教學模式，這種模式能夠將傳統教學模式與計算機技術的優勢相結合，使學生在課堂上難以理解的知識，在下課后通過網絡就可以理解。混合式學習不僅是線上學習和課堂學習的結合，也是老師與學生共同參與的教學模式。因此，運用老師課堂教學和網絡線下教學的方式不僅可以使學生形成自主學習、相互合作的能力，而且還能夠提升學生的思維能力，使其具有創造性。

二、成人教育實施混合教學模式的路徑及方法

1.做好規劃與協調，創新體制機制。

現階段，許多網絡教育學院開始與繼續教育學院合并，兩者進行合并有利于混合教學模式的推行，但是在兩者合并的過程中應該將成人學歷教育與網絡學歷教育進行合理的區分，并建立相應的管理體制。因此，需要科學規范的管理學院的人才、制度以及資源共享和信息交流平臺。雖然混合教學模式是將課堂教學與網絡教學相結合，但兩者之間的結合并不意味著教學模式的結合，而是將這兩者之間的體制進行結合，取長補短，從而提升成人學生學習的積極性。然而，沒有將網絡教育學院與繼續教育學院合并的學院如果將運用的混合教學模式進行改革，首先需要加強學院內部的信息交流工作。如加強對學院網絡資源的構建以及信息交流平臺的管理，同時學校也應該將相應的教育體制進行改革，并對建立相應的監督審查機制。

2.改變教育觀念，提高師資隊伍整體素質水平。

在混合教學模式改革的過程中，對老師的要求逐漸增大。老師不僅需要學會應用現代化的技術進行教育，而且還應該不斷提升自己的教育理念。因此，老師在教學過程中首先應該針對學生的知識基礎建立相應的教務任務，在傳統的教學模式上進行改革，然后在實際的教學過程中根據學生對知識的掌握能力采取相應的方式來解答學生的疑惑。另外，老師應該將教學模式由傳授學生知識變為引導學生學習知識的過程。在老師應用現代化技術制定教學任務時，不僅要針對學生的情況制作出學生能夠理解的網絡課程，還應該在網上為學生布置一些課后作業，從而增強學生對知識的運用能力，也可以在線上組織學生參加一些討論活動，從而提升學生學習的積極性。同時老師應該加強學生與老師之間的交流與溝通，使老師能夠引導學生形成自主學習的好習慣。另外，信息學院應該加強對老師的培訓工作，讓老師多參加一些交流會，激勵老師進行混合教學體制改革，并且不斷提升老師的教學能力。

3.開展課程模塊設計，更新網絡課程資源，建設學習支持服務系統。

在運用混合教學模式對成人學生進行教育時，首先需要老師引導學生產生自主學習的習慣，然后老師根據學生的情況制定相應的教學任務，最后老師根據制定的教學任務，開展課程模塊設計，更新網絡課程資源，建設學習支持服務系統。但是課程模塊的設計需要將知識由易到難、有層次的開展，而且將知識進行模塊化，不僅有利于保證資源的穩定性，還能夠對課程進行重新的排列組合。另外，老師應該將課程的資源進行規范的整合，使學生能夠很快找到想要學習的知識。除此之外，平臺上的資源也需要根據時代的進步不斷的更新，所以老師不僅需要維護資源的安全性，而需要對知識進行不斷的拓展。在建立學習支持服務系統時，需要建立健全學生與老師的交流和學習平臺，使其能夠為學生提供更多的共享資源，幫助學生能夠更好的掌握應用學到的知識。另外，老師和學校應該做成人學生學習的服務者，使學生能夠提升學習的積極性。所以老師應該在課堂學習和網絡教學過程中，根據學生對知識的領悟力針對性的制定出相應的課后測試。小組討論，并且能夠及時解決學生在課堂中產生的疑問。

結語

在“互聯網+”時代下，成人教育需要將混合教學模式進行改革使其能夠將課堂教學與網絡教學相連接，共同提升學生學習的積極性，而老師應該在教育的過程中培養學生成形自主學習的意識，才能達到成人學生參加成人教育的目的。