論初中數學生活化的策略

邊雯

青海省西寧市虎臺中學

在初中教學過程當中要引導學生進行生活化學習，積極的挖掘數學教材中的文化元素，從而培養學生的創新意識和邏輯思維能力，提高學生的學習熱情，使學生能夠在數學學習的過程當中大放光彩。數學是一門注重應用性和實踐性的自然學科，講究理論知識與實踐能力的共同提升。在素質教育改革不斷深化的當今社會，初中數學的教學工作正面臨著改革與創新。初中數學教學生活化的探索，將枯燥的數學知識與學生的日常生活進行了深入的結合，增強了數學教學的趣味性，引導學生在常見的生活場景中發現數學現象，掌握數學知識，是提高數學教學的應用性、實踐性和趣味性的有效教學手段。

一、目前初中數學教學中存在的問題

（一）缺少對學生綜合素養的培養

新課程標準中要求培養學生的綜合素質，讓學生在學習的過程中加強合作意識，學生互相配合探究問題難點，但是在傳統的教學模式中則是完全忽略這方面的要求，在課堂教學中只是將書本知識講解傳授給學生，再配合相關的習題進行教學，對學生核心素養的培養只是流于形式，沒有真正應用到初中的數學教學中。雖然社會在不斷進步，但是我國一些地區的初中數學教學模式還是比較落后，特別是初中數學教學，只是單純的填鴨式教學，側重書本知識的理解，教師和學生之間缺少交流互動，導致了課堂教學枯燥無味，學生缺少對數學學習的興趣，甚至出現厭學的情況，學生的學習積極性不高，造成初中數學核心素養培養的效率不高。

（二）教師對學生自主性學習不夠深入

自主探究是教育改革中一種新的學習模式，主要內容是讓學生在學習過程中學會自主探究學習，在教師的引導下發揮自身在課堂中的主體地位，在課堂教學中不再只是被動接受老師的教學知識，而是在學習過程中主動探究，主動學習知識。但是在目前的教學過程中，教師很少在教學課堂中讓學生自主探究問題，只是單純地將知識點傳授給學生，做大量相關的數學習題，而且對學生個人學習習慣的培養缺少重視，不利于學生培養學習數學的核心素養。

二、新課改下初中數學生活化教學策略

（一）將例題生活化，引導學生產生生活化學習的共鳴

初中數學教師通過課堂教學引導，進行教師與學生之間的互動交流式的學習，實現其教學目標，而在這個過程中，也正是有效引入初中數學生活化學習的關鍵。作為教師，此時應發揮教學引導者的作用，帶領學生深入到生活中去，留心觀察生活，并尋找和發現生活中所隱含的各種數學素材及問題，特別是應重視選擇生活化的例題，將所學的數學知識與學生熟悉的生活經驗進行融合銜接，引導學生通過這個學習過程產生生活化的學習共鳴。如，對于不等式的相關知識，數學方程模型中就有很多這些生活化的例題，教師應有針對性地予以選擇和利用。具體教學中，教師可把“旅客排隊檢票”這一非常普遍的生活現象設置為例題，以此吸引學生的注意力，并展開有關不等式知識的例題講解。當旅客在候車室等待檢票的過程中，排隊的人數也會隨著一定的速度在慢慢增多，當檢票速度保持不變時，若是車站開放一個檢票口，則需要花費三十分鐘才能讓全部待檢旅客完成檢票進站，若是同時開放兩個檢票口，那么則只需花費十分鐘左右的時間完成，此時有一班增開的列車準備載客，規定必須在五分鐘內完成檢票上車，請問：車站最少需要同時開放幾個檢票口呢？這樣的問題，是學生非常常見的一種生活化案例，那么此時可引導學生梳理題目中排隊檢票的人數、每個檢票口的檢票速度等，然后通過結合自己生活中排隊的經驗和感受思考題目中所涉及的數學知識，并逐步推進，將問題解決，這一過程可讓學生具備運用數學知識解決生活實際問題的意識及能力。

（二）把數學與生活之間的密切聯系充分地呈現出來

初中生仍然比較喜歡新鮮的東西，而數學因為學科本身抽象的特點，使得學習過程比較枯燥乏味，所以，對于數學知識的學習過程，需要學生經過不斷反復的習題訓練來鞏固和加深，但這種重復性且單一性的學習過程，并不能引導學生深刻認識到數學學習的意義和價值，長此以往可能產生抵觸或厭學情緒。因此，教師應根據教學內容創設生活化的場景，調動學生的學習主動性，讓其積極地參與到學習中來。新課改要求應引導學生樹立數學思想，并具有學習的主動性，針對一些問題善于利用數學眼光和思路去思考。例如，在學生的日常生活中會遇到此類問題：王村和李村兩個不同村的人要共同投資建立一所學校，但對于學校具體位置的確立而產生了矛盾，對此，王村認為選在地點A最好，而李村又認為選址B最好，對此，到底該如何確立這個位置呢？此時，可把A、B兩個點連接起來，然后通過其中點作線段的垂直平分線，如此一來，這條線上的任何一點到A和B的距離都是相同的，這也即是線段的垂直平分線定理。因此，通過這樣結合生活化的問題呈現某一知識點，不僅能樹立學生的數學思想，同時還能更好地培養學生應用數學解決問題的能力。

綜上所述，新課改的背景下，初中數學教師應意識到數學生活化的重要作用，然后根據教學內容及目標采取有效的教學措施，調動學生學習的主觀能動性，使其通過這種生活化的教學引導，樹立數學思維，并結合自己熟悉的生活經驗去解決各種數學問題。