淺談初中科學課堂互動教學的實施策略

李君玉

浙江省金華市第四中學

新課改下的初中科學課程教學作為素質教育理念滲透的根本，它不僅是深化整個課堂教學改革的重要手段與目標，同時也是提升學生創新意識、創新意識的重要途徑。然而對于初中生而言他們正處于一個生理上的逆反階段，傳統的教學手段無法激發他們對初中科學學科的鉆研興趣，每一名科學領域教師必須要通過對互動教學的不斷創新與滲透來實現既定的科學課堂教學目標

1 創設科學問題情境

都說“興趣是最好的老師”。在初中科學的課堂中，要高效的實現互動式教學，就需要老師先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習熱情和學習積極性，那么基于此老師就可以為學生創設科學問題情境，讓學生快速進入學習狀態，以此真正體現老師和學生的良好互動；在這個過程中，老師可以運用多種形式創設情境，可以是角色扮演，也可以是信息技術，總而言之是要根據主要內容和學生情況設計適宜的教學過程，從而達到預期的教學效果。

例如：在教學初中科學《生物的呼吸和呼吸作用》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設科學問題情境；由于氧氣是無色無味，傳統的教學方法很難讓學生有深刻的情感體驗，學生根本感受不到人體內的氣體交換，呼吸作用的教學也只是表面化，那么在如今的教學中老師就可以在屏幕上用Flash演示生物呼吸過程，讓學生對呼吸作用有一個感性的認知，然后借此提出“呼吸和呼吸作用有什么不同？”問題，老師就可以與學生進行良好的互動。

2 開展合作探究活動

小組合作是近幾年興起的一種教學模式，由于其具有極大的優勢，好多學科都開始運用這種模式進行教學，而在初中科學的課堂中，為了增強老師與學生之間的互動性，老師就可以開展合作探究活動，讓學生進行小組合作；在這個過程中，老師要及時的引導學生探究問題，并且讓學生可以主動的尋求老師幫助，以此達到更好的教學效果，那么基于此學生的自主學習能力就能夠得到有效提高，初中科學的教學質量和教學效率也可以大大提升。

例如：在教學初中科學《聲音的發生和傳播》這一節內容時，老師就可以基于教學重難點開展合作探究活動；那么在學生具備一定的知識基礎后，老師可以讓學生探究“聲音的傳播需要時間嗎？”這個問題，在這個過程中老師要對學生進行適當的點撥，讓初中科學的教學更為順利，以此營造良好的互動氛圍，然后學生就可以更好的解釋生活中的很多現象，比如“雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲。”現象，這也在一定程度上實現了學生知識的內化，構建高效課堂。

3 進行互動表演

很多初中生都會將科學課堂視為一門枯燥、乏味的學科，特別是對于一些無法通過普通實驗可以表現的知識要點，更是經常感到撓頭，究其原因主要是初中生對各類抽象概念的認知能力有限，如果教師無法找到適當的講解方式那么便無法取得良好的教學效果，在這種環境下教師不妨通過引入一些互動表演來激發學生的探索興趣。

例如在進行“人體器官作用與功能”的介紹過程中，教師不妨通過為每一名學生分配“心臟”“嘴巴”“眼睛”等器官角色，通過各類道具來將人體器官的作用與功能進行展示，每一名學生不僅在制作道具、設計器官動作的過程中能夠對相關的器官知識點進行鞏固與復習，相信這種互動教學手段不僅能夠轉變學生對科學學科的負面認知，同時也能夠最大程度上感受到互動式教學的精髓，一個個原本抽象的概念變得立體而又生動，更能為學生的認知打開全新的大門。

4 緊密結合實際生活

科學源于生活，有服務于生活。在初中科學的課堂中，要拉進學生與科學的距離，老師就可以緊密結合實際生活進行教學，以此實現老師與學生之間良好的互動；在這個過程中，老師就要有意識的引導學生關注實際生活中的科學知識，讓學生可以在潛移默化中感受到科學知識的魅力，從而促進學生的可以應用自己已有的知識解決生活中的小問題，讓學生充分體現“學有所用”的感受，以此培養學生的綜合素質和科學素養。

例如：在教學初中科學《食物與營養》這一節內容時，老師就可以緊密結合學生的實際開展教學，為了讓學生對食物中的主要營養物質及其作用有充分的理解，老師可以在課前調查幾位學生的一日三餐，然后在課堂上展示，從此引進主要內容，讓學生能夠聯系自身開始學習，在這個過程中，學生就會主動的與老師開始互動，這節課堂也就會不由自主的演變成生活化教學，從而有效的突破教學重難點，學生也能夠清楚自身需要攝取什么營養物質，達到預期的教學效果。

綜上所述，在初中科學的課堂中，老師要意識到互動式教學的重要性，從而有效的提高教學質量和教學效率，讓學生的科學素養也可以得到提升；在這個過程中，老師可以結合多種教學手段和教學方法，以此創造多元化的課堂模式，讓學生能夠全面發展。