我國小學美術教學中存在的問題

劉沁林

滎經縣胡長保小學教育集團

一、當前小學美術課堂教學中存在的問題

（一）教學方式過于單一

小學美術教學一直以來采取的都是示范性教學，教師以教學大綱和課本教程為參考，在課堂上為學生講述美術理論和繪畫技能，在黑板上為他們一筆一劃地示范如何畫畫，缺少給學生自由創作的時間。在整個美術課程中，學生都是以一種被動的方式跟隨教師的步伐然后接受他的想法，沒有機會思考甚至去表達自己的想法。另外，由于教學時間較短，除去美術知傳授的時間，就沒有多余的時間可以給學生進行想象和創作，最終使得學生在繪畫時都是去模仿復制教師的作品，缺少自己的想法。目前，這種單一的教學模式被廣泛應用于我國的小學美術課堂教學中，壓制了孩子的想象能力和自主能力，不利于培養學生的興趣，也不利于發揮學生的潛能。

（二）課堂學習互動成效差

每個人都有一顆喜歡探索的心，特別是小學生時期的我們。小學生喜歡去觀察并用自己的方式去表現生活中美好的事物從而來獲取創作的信心。小學生之間更喜歡互相探討身邊發生的一切事物，這能夠讓他們在交流和爭執中產生一些靈感，用想象力賦予這些靈感進行創作，這有利于發揮他們的潛能。然而，在小學生美術教學的過程中，所使用的課本上面的素材大多與生活無關，當教師讓他們針對某一個素材進行課堂討論互動時，由于他們缺少對素材的認知和了解，因此，更多的時候他們會去討論其他的話題，結果導致美術課堂呈現出一種散漫的氣氛，也使得學生無法認真的學習美術課程。

（三）學習評價方式存在局限性

在小學生美術教學中，對學生作品的評價只局限于教師對學生單方面的評價，而且評價的標準局限于繪畫技能和知識上，缺乏對美感和創新能力的評價。小學生在這樣的評價標準前，為了得高分，只能壓制住自己內心創作的欲望，繪出一幅中規中矩或者是技能不錯的圖畫。這種評價方式違背了美術課成立的目的，美術課是一門培養興趣、發揮創造的課程，是為了學生能更好地發現潛能的課程，如果以這樣的評價方式，就只是讓學生繼續在應試教育的框架里成長，無法進行德智體美勞的全面發展。

（四）教師師資力量建設方面有待進一步加強

教師師資力量不足是當前我國小學美術教育教學中面臨的現實性、緊迫性問題，也是制約和影響小學美術教育改革與教學質量提高的關鍵環節。由于環境等條件的影響，在小學美術課教師隊伍中，受過普通高等教育的專業美術教師很少。一方面是因為這些專業美術教師因福利待遇低等方原因不愿意去小學任教，另一方面是因為小學美術學科在基礎教育中的地位不如語文、數學、英語等學科，學校對美術等學科不重視，影響到了美術專業教師從事小學美術教育的積極性。種種原因導致現階段小學美術教師師資力量薄弱，并且缺乏應有的美術教學技能與方法，使得學生學習積極性受到影響，課堂教學效果不明顯。

（五）教育基礎設施和教學資源條件有待改進提高

長期以來，在傳統教育體制機制的影響下，小學美術教育處于一種可有可無的邊緣化狀態，無論是教育主管部門，還是學校師生對小學美術教育的重視程度不夠，導致小學美術教育基礎設施投入不足。由于美術學科的性質與特點，需要具備專用的美術教室及必要的一些教學輔助工具，但調查發現，目前很多農村小學，特別是中西部地區經濟發展相對落后的偏遠地區，小學美術教育基礎設施嚴重落后，加上美術教育資源的匱乏，影響到了小美術教育教學的開展。自新課改實施以來，按照小學美術課程標準要求，許多學校的基礎教學設施有了很大改進，但與新課改小學美術教學要求相比，還存在很大差距。

（六）小學美術教育作用沒有得到重視

在一些學校中，美術課教學時間非常少，并且極少的課程時間也會被其他學科占用。其次，有些中小學本身的教學設備不夠優秀，師資也存在一定的問題，在進行美術教師選擇的時候，沒有進行長效的考察機制以及培養機制的建立。最后是有些家長和學生對美術教育認知方面存在的問題還比較多，認為美術的作用主要是娛樂作用，對學生發展作用不大，這也導致了很多家長和學生認為美術學習是可有可無的。

（七）沒有找到合適的教學方式

在進行教學方式選擇的時候，必須全面的考慮到學生自身的特點和需要，選擇能夠將學生本身積極性調動起來的方式，比如，通過分組合作探究教學能夠將學生本身的競爭意識和團隊意識激發出來，并且還能夠進行生動教學氛圍的營造。教師還應該與時俱進，將多媒體等一系列現代教學手段運用進去，從聽覺、視覺和觸覺上給學生足夠的刺激，只有這樣學生的注意力才能夠集中。最后，在進行教學方式以及教學方法的選擇的時候，必須重視學生主體性的發揮，激發學生學習積極性，只有這樣學生才能夠愿意學習美術。

結語

中小學美術對于學生的成長是非常重要的，對學生品格的完善和綜合素質提高有著重要作用，所以，在進行中小學美術教學的時候，教師必須認識到美術教學的重要性，并根據存在的問題找到問題解決的策略，將美術教育的作用發揮出來，給學生綜合素質提高奠定良好的基礎。