我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

劉沁林

滎經(jīng)縣胡長(zhǎng)保小學(xué)教育集團(tuán)

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于單一

小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直以來采取的都是示范性教學(xué)，教師以教學(xué)大綱和課本教程為參考，在課堂上為學(xué)生講述美術(shù)理論和繪畫技能，在黑板上為他們一筆一劃地示范如何畫畫，缺少給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間。在整個(gè)美術(shù)課程中，學(xué)生都是以一種被動(dòng)的方式跟隨教師的步伐然后接受他的想法，沒有機(jī)會(huì)思考甚至去表達(dá)自己的想法。另外，由于教學(xué)時(shí)間較短，除去美術(shù)知傳授的時(shí)間，就沒有多余的時(shí)間可以給學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，最終使得學(xué)生在繪畫時(shí)都是去模仿復(fù)制教師的作品，缺少自己的想法。目前，這種單一的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，壓制了孩子的想象能力和自主能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能。

（二）課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)成效差

每個(gè)人都有一顆喜歡探索的心，特別是小學(xué)生時(shí)期的我們。小學(xué)生喜歡去觀察并用自己的方式去表現(xiàn)生活中美好的事物從而來獲取創(chuàng)作的信心。小學(xué)生之間更喜歡互相探討身邊發(fā)生的一切事物，這能夠讓他們?cè)诮涣骱蜖?zhēng)執(zhí)中產(chǎn)生一些靈感，用想象力賦予這些靈感進(jìn)行創(chuàng)作，這有利于發(fā)揮他們的潛能。然而，在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的過程中，所使用的課本上面的素材大多與生活無關(guān)，當(dāng)教師讓他們針對(duì)某一個(gè)素材進(jìn)行課堂討論互動(dòng)時(shí)，由于他們?nèi)鄙賹?duì)素材的認(rèn)知和了解，因此，更多的時(shí)候他們會(huì)去討論其他的話題，結(jié)果導(dǎo)致美術(shù)課堂呈現(xiàn)出一種散漫的氣氛，也使得學(xué)生無法認(rèn)真的學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式存在局限性

在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)只局限于教師對(duì)學(xué)生單方面的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)局限于繪畫技能和知識(shí)上，缺乏對(duì)美感和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。小學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，為了得高分，只能壓制住自己內(nèi)心創(chuàng)作的欲望，繪出一幅中規(guī)中矩或者是技能不錯(cuò)的圖畫。這種評(píng)價(jià)方式違背了美術(shù)課成立的目的，美術(shù)課是一門培養(yǎng)興趣、發(fā)揮創(chuàng)造的課程，是為了學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)潛能的課程，如果以這樣的評(píng)價(jià)方式，就只是讓學(xué)生繼續(xù)在應(yīng)試教育的框架里成長(zhǎng)，無法進(jìn)行德智體美勞的全面發(fā)展。

（四）教師師資力量建設(shè)方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)

教師師資力量不足是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性問題，也是制約和影響小學(xué)美術(shù)教育改革與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于環(huán)境等條件的影響，在小學(xué)美術(shù)課教師隊(duì)伍中，受過普通高等教育的專業(yè)美術(shù)教師很少。一方面是因?yàn)檫@些專業(yè)美術(shù)教師因福利待遇低等方原因不愿意去小學(xué)任教，另一方面是因?yàn)樾W(xué)美術(shù)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位不如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，學(xué)校對(duì)美術(shù)等學(xué)科不重視，影響到了美術(shù)專業(yè)教師從事小學(xué)美術(shù)教育的積極性。種種原因?qū)е卢F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師師資力量薄弱，并且缺乏應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)技能與方法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，課堂教學(xué)效果不明顯。

（五）教育基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源條件有待改進(jìn)提高

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)教育體制機(jī)制的影響下，小學(xué)美術(shù)教育處于一種可有可無的邊緣化狀態(tài)，無論是教育主管部門，還是學(xué)校師生對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入不足。由于美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，需要具備專用的美術(shù)教室及必要的一些教學(xué)輔助工具，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村小學(xué)，特別是中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重落后，加上美術(shù)教育資源的匱乏，影響到了小美術(shù)教育教學(xué)的開展。自新課改實(shí)施以來，按照小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，許多學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施有了很大改進(jìn)，但與新課改小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求相比，還存在很大差距。

（六）小學(xué)美術(shù)教育作用沒有得到重視

在一些學(xué)校中，美術(shù)課教學(xué)時(shí)間非常少，并且極少的課程時(shí)間也會(huì)被其他學(xué)科占用。其次，有些中小學(xué)本身的教學(xué)設(shè)備不夠優(yōu)秀，師資也存在一定的問題，在進(jìn)行美術(shù)教師選擇的時(shí)候，沒有進(jìn)行長(zhǎng)效的考察機(jī)制以及培養(yǎng)機(jī)制的建立。最后是有些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)教育認(rèn)知方面存在的問題還比較多，認(rèn)為美術(shù)的作用主要是娛樂作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展作用不大，這也導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無的。

（七）沒有找到合適的教學(xué)方式

在進(jìn)行教學(xué)方式選擇的時(shí)候，必須全面的考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)和需要，選擇能夠?qū)W(xué)生本身積極性調(diào)動(dòng)起來的方式，比如，通過分組合作探究教學(xué)能夠?qū)W(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)激發(fā)出來，并且還能夠進(jìn)行生動(dòng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體等一系列現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用進(jìn)去，從聽覺、視覺和觸覺上給學(xué)生足夠的刺激，只有這樣學(xué)生的注意力才能夠集中。最后，在進(jìn)行教學(xué)方式以及教學(xué)方法的選擇的時(shí)候，必須重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有這樣學(xué)生才能夠愿意學(xué)習(xí)美術(shù)。

結(jié)語

中小學(xué)美術(shù)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的，對(duì)學(xué)生品格的完善和綜合素質(zhì)提高有著重要作用，所以，在進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師必須認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，并根據(jù)存在的問題找到問題解決的策略，將美術(shù)教育的作用發(fā)揮出來，給學(xué)生綜合素質(zhì)提高奠定良好的基礎(chǔ)。